सूचना प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण और विकास। विषय पर पद्धतिगत विकास: "शिक्षा में नई सूचना प्रौद्योगिकियां"

बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय

शैक्षिक संस्था

"मिन्स्क स्टेट ट्रेड कॉलेज"

प्रतिवेदन

अनुशासन: सूचना प्रौद्योगिकी

विषय पर: "शिक्षा में आईटी"

बना हुआ ए: पावलोव्स्काया नतालिया

शिक्षण और मैं ज़िया 2 कोर्स ग्रुप K-95

मिन्स्क 2011

परिचय

1. मुक्त शिक्षा और दूरस्थ शिक्षा की अवधारणा

2. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां

3. स्वचालित प्रशिक्षण प्रणाली

4. इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक

5. इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश

6. विकिपीडिया

ग्रन्थसूची

परिचय

हम एक अस्थिर, अशांत दुनिया में रहते हैं। 21वीं सदी ने कई जटिल वैश्विक समस्याएं खड़ी की हैं, जिनके समाधान पर मानव जाति का भविष्य निर्भर करता है। इन समस्याओं को अक्सर 21वीं सदी की चुनौतियों के रूप में जाना जाता है।

पहली चुनौती ऊर्जा है। पृथ्वी की आंतों में पारंपरिक ऊर्जा स्रोतों का ह्रास दूर नहीं है। इसी समय, ऊर्जा की खपत, विशेष रूप से औद्योगिक देशों में, लगातार बढ़ रही है। हम वैज्ञानिकों से आशा करते हैं कि वे एक ओर तो नए लेकिन अज्ञात ऊर्जा स्रोतों की खोज करेंगे, वहीं दूसरी ओर, वे नई ऊर्जा-बचत प्रौद्योगिकियों का विकास करेंगे।

दूसरी चुनौती पर्यावरण है। यद्यपि मानवता ने पर्यावरण संरक्षण और पर्यावरण के अनुकूल प्रौद्योगिकियों के उपयोग की आवश्यकता को महसूस किया है, पर्यावरण संरक्षण उपायों और हानिरहित प्रौद्योगिकियों का विकास अभी भी पारिस्थितिकी तंत्र की जरूरतों से काफी पीछे है।

अगली चुनौती जनसांख्यिकीय है। दुनिया की आबादी में आर्थिक रूप से विकसित देशों के मानव संसाधनों की हिस्सेदारी में कमी जारी है, जो जनसंख्या के सामान्य सांस्कृतिक स्तर में वृद्धि में योगदान नहीं देता है, जिसे 21 वीं सदी की समस्याओं को हल करना होगा।

एक और चुनौती सामाजिक है। सामाजिक समस्याएँरूस के पैमाने पर आबादी के दोनों हिस्सों के बीच संसाधनों के वितरण में असमानता से और वैश्विक स्तर पर "गोल्डन बिलियन" और बाकी मानवता के बीच में वृद्धि हुई है।

इन समस्याओं को हल करने के लिए, निम्नलिखित रुझान सामने आए हैं। पहली प्रवृत्ति विकास के आधार पर एक उत्तर-औद्योगिक समाज के लिए एक क्रमिक संक्रमण है और विस्तृत आवेदनसूचना प्रौद्योगिकी। दूसरी प्रवृत्ति शिक्षा के तरीकों, साधनों और प्रौद्योगिकियों के विकास और प्रसार के माध्यम से दुनिया के अधिकांश निवासियों के सांस्कृतिक और व्यावसायिक स्तर में वृद्धि है।

इसलिए, में आधुनिक परिस्थितियांशिक्षा की भूमिका महत्वपूर्ण रूप से बढ़ रही है, शैक्षिक सेवाओं के लिए समाज की जरूरतें बढ़ रही हैं।

यूनेस्को के आंकड़ों के अनुसार, दुनिया में अब तक छात्रों की संख्या बढ़ने की प्रवृत्ति रही है। शैक्षिक सेवाओं की मांग आज आपूर्ति से अधिक है। शैक्षिक सेवाओं की आपूर्ति की सीमा काफी हद तक उच्च योग्य शिक्षण कर्मचारियों की कमी से निर्धारित होती है। शिक्षा की अन्य समस्याओं में शैक्षिक सामग्री को बनाए रखने की कठिनाइयाँ, छात्रों की आवश्यकताओं के लिए उनका अनुकूलन और ज्ञान के क्षेत्रों और नई तकनीकों के विकास की गतिशीलता शामिल हैं।

शिक्षा प्रणाली को 21वीं सदी की चुनौतियों को स्वीकार करने के लिए तैयार होने के लिए, आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर कुछ प्रणाली परिवर्तनों की आवश्यकता है। मुख्य उम्मीदें खुली और दूरस्थ शिक्षा के लिए सूचना और शैक्षिक वातावरण (आईईई) के निर्माण और रखरखाव पर, शैक्षिक सामग्री (बीयूएम) के डेटाबेस बनाने के लिए नई वस्तु प्रौद्योगिकियों के विकास के साथ-साथ पारंपरिक प्रौद्योगिकियों के विकास पर टिकी हैं। शैक्षिक पोर्टलों के लिए इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों और बहु-एजेंट प्रौद्योगिकियों का विकास।

इसलिए, सूचान प्रौद्योगिकीऔर शिक्षा - इन दोनों प्रवृत्तियों को मिलाकर मानव हितों और गतिविधियों के वे क्षेत्र बन रहे हैं जो 21 वीं सदी के युग को चिह्नित करते हैं और मानवता के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने का आधार बनना चाहिए।

उपरोक्त के आलोक में, एक नया आशाजनक विषय क्षेत्र बनना शुरू होता है - "शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी"। इस क्षेत्र में बुद्धिमान शिक्षण प्रणाली, खुली शिक्षा, दूरस्थ शिक्षा, सूचना शैक्षिक वातावरण की समस्याएं शामिल हैं। यह क्षेत्र एक ओर, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं से निकटता से संबंधित है; दूसरी ओर, दूरसंचार प्रौद्योगिकियों और नेटवर्क जैसे वैज्ञानिक और तकनीकी क्षेत्रों में प्राप्त परिणामों के साथ; प्रसंस्करण, सूचना की कल्पना करने और किसी व्यक्ति के साथ बातचीत करने के लिए कंप्यूटर सिस्टम; कृत्रिम होशियारी; स्वचालित मॉडलिंग सिस्टम जटिल प्रक्रियाएं; स्वचालित निर्णय लेने की प्रणाली, संरचनात्मक संश्लेषण और कई अन्य।

जाहिर है, शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी का विषय बनाने वाले मुद्दों की सीमा अत्यंत विस्तृत है और समस्या के सभी पहलुओं को एक पाठ्यपुस्तक में प्रस्तुत करने का प्रयास विफल हो जाएगा। इसलिए, यह इलेक्ट्रॉनिक संस्करण शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-आर्थिक मुद्दों की प्रस्तुति की हानि के लिए हार्डवेयर, सूचना, सॉफ्टवेयर, स्वचालित प्रशिक्षण प्रणालियों के भाषाई समर्थन के मुद्दों पर केंद्रित है।

शिक्षा दूरी पाठ्यपुस्तक विश्वकोश

1. मुक्त शिक्षा और दूरस्थ शिक्षा की अवधारणा

उत्तर-औद्योगिक समाज में संक्रमण के दौरान दुनिया में हो रहे परिवर्तन काफी हद तक सूचना प्रौद्योगिकी के उद्भव और विकास से जुड़े हैं। बदले में, सूचना प्रौद्योगिकी चल रहे परिवर्तनों के पीछे प्रेरक शक्ति बन रही है। यह पूरी तरह से शिक्षा के क्षेत्र पर लागू होता है। उच्च शिक्षा के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पारंपरिक तरीके और शिक्षण सहायक सामग्री अपर्याप्त हो जाती है। वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की उच्च दर उद्योग में काम करने वाले विशेषज्ञों के ज्ञान के तेजी से अप्रचलन की ओर ले जाती है, जिससे उनके लिए अपने जीवन की पूरी सक्रिय अवधि में शैक्षिक प्रक्रिया को जारी रखना आवश्यक हो जाता है।

शिक्षा प्रणाली पर बढ़ती मांगों का उत्तर अवधारणा का उदय था खुली शिक्षा... मुक्त शिक्षा का वैश्विक लक्ष्य शिक्षार्थियों को एक वातावरण में सार्वजनिक और व्यावसायिक क्षेत्रों में पूर्ण और प्रभावी भागीदारी के लिए तैयार करना है सुचना समाज.

मुक्त शिक्षा कई मूलभूत सिद्धांतों पर आधारित है, जिसमें छात्र की पसंद की स्वतंत्रता शामिल है। शैक्षिक संस्थाउनके सीखने के सत्र की योजना बनाने में, समय, स्थान और सीखने की गति। यह आशा की जाती है कि मुक्त शिक्षा शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करेगी और शैक्षिक सेवाओं की आपूर्ति और मांग के बीच तनाव को दूर करेगी।

मुक्त शिक्षा के सिद्धांतों को दूरस्थ शिक्षा विधियों के उपयोग के माध्यम से ही महसूस किया जा सकता है।

दूर - शिक्षण(डीएल) एक शैक्षिक प्रक्रिया है जिसमें शिक्षक और छात्र के क्षेत्रीय अलगाव के साथ आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सभी या कुछ शैक्षिक प्रक्रियाओं का प्रदर्शन किया जाता है।

विभिन्न श्रेणियों के नागरिकों द्वारा दूरस्थ शिक्षा की मांग है:

· पूर्णकालिक छात्र, क्योंकि इसकी मदद से वे अपने ज्ञान के अंतराल को भर सकते हैं जो किसी न किसी कारण से नियमित कक्षाओं के लापता होने के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुआ है; उनके लिए, तथाकथित दूसरी (अतिरिक्त) शिक्षा अधिक सुलभ हो जाती है, प्रतिभाशाली छात्रों के लिए कम समय सीमा में अध्ययन के चक्र को पूरा करने के अवसर बढ़ रहे हैं;

· शैक्षिक संस्थानों की शाखाओं के छात्र (यदि शाखाओं में शिक्षण स्टाफ और शैक्षिक संसाधनों के साथ पूरी तरह से स्टाफ नहीं है), साथ ही साथ मुक्त शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में एक नए दूरस्थ शिक्षा फॉर्म के छात्र;

काम और अध्ययन को मिलाने वाले व्यक्ति;

· उद्यमों के कर्मचारियों को उनकी योग्यता में सुधार करने के लिए;

· शारीरिक रूप से विकलांग लोग जिन्हें निवास स्थान और कक्षाओं के बीच स्थानांतरित करने के लिए प्रतिबंधित किया गया है;

पारित होने के दौरान शिक्षा प्राप्त करने के इच्छुक सैन्य कर्मियों सैन्य सेवा;

· जो लोग किसी विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान से बंधे बिना अपने सांस्कृतिक और शैक्षिक स्तर में सुधार करना चाहते हैं।

2. दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियां

निम्नलिखित बुनियादी दूरस्थ शिक्षा तकनीकों को जाना और लागू किया जाता है:

1. केस तकनीक, जिसमें छात्र प्रशिक्षण सामग्री (केस) का एक सेट प्राप्त करता है और उनका अध्ययन करता है, प्रशिक्षण केंद्रों (केंद्रों) में शिक्षक शिक्षकों के साथ समय-समय पर परामर्श करने का अवसर होता है।

2. टीवी तकनीकजिसमें बुनियादी शिक्षण प्रक्रियाएं टेलीविजन व्याख्यान सुनने और देखने पर आधारित होती हैं।

3. नेटवर्क प्रौद्योगिकियांजिसमें शिक्षण सामग्री तक पहुंच और शिक्षकों के साथ परामर्श दूरसंचार प्रौद्योगिकियों और कंप्यूटर नेटवर्क के माध्यम से किया जाता है। आमतौर पर, इंटरनेट का उपयोग नेटवर्क के रूप में किया जाता है, फिर नेटवर्किंग तकनीक को इंटरनेट तकनीक (या वेब तकनीक) कहा जाता है।

प्रौद्योगिकियों के मामले में प्रशिक्षण सामग्री पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के पारंपरिक पेपर सेट (हार्ड कॉपी) के साथ-साथ सीडी और वीडियो टेप पर इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रस्तुत की जा सकती है। सामग्री में स्वतंत्र असाइनमेंट को पूरा करने के लिए व्याख्यान और कंप्यूटर प्रोग्राम की वीडियो रिकॉर्डिंग शामिल हो सकती है। इन तकनीकी साधनशिक्षकों के साथ संपर्क प्रदान न करें। शिक्षकों के साथ सीधे संचार की कमी आवधिक सत्रों के संगठन द्वारा की जाती है, जिसमें या तो छात्र प्रशिक्षण केंद्र में आते हैं, या शिक्षकों को स्थानीय प्रशिक्षण केंद्रों में भेजा जाता है, जिसके आधार पर दूरस्थ शिक्षा का आयोजन किया जाता है।

टीवी प्रौद्योगिकियों में, उपग्रह संचार का उपयोग आमतौर पर टेलीविजन संकेतों को प्रसारित करने के लिए किया जाता है। प्रशिक्षुओं से व्याख्याता तक प्रतिक्रिया की कमी इन प्रौद्योगिकियों का एक स्पष्ट नुकसान है।

सूचना प्रौद्योगिकी के विकास और इंटरनेट से जुड़े ग्राहकों की संख्या में वृद्धि के साथ, नेटवर्क प्रौद्योगिकियां अधिक व्यापक होती जा रही हैं। इस मामले में, पहली दो तकनीकों के तत्वों का भी उपयोग किया जा सकता है, क्योंकि कई शिक्षण सहायक सामग्री को हार्ड कॉपी के रूप में प्रशिक्षुओं को प्रेषित किया जा सकता है, और व्यक्तिगत टेलीविजन व्याख्यान टेप या सीडी पर रिकॉर्ड किए जा सकते हैं।

नेटवर्क प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए दूरस्थ शिक्षा शैक्षिक सामग्री के पूर्व-निर्मित डेटाबेस तक छात्रों की पहुंच पर आधारित है। नेटवर्किंग टूल में टेलीकांफ्रेंसिंग और वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग शामिल हैं। टीवी प्रौद्योगिकियों के विपरीत, वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग सूचनाओं के दोतरफा आदान-प्रदान की संभावना प्रदान करती है। प्रशिक्षु न केवल व्याख्याता को सुनते हैं, बल्कि उससे प्रश्न पूछ सकते हैं और उत्तर प्राप्त कर सकते हैं। यद्यपि शिक्षक के साथ सीधा संचार वीडियोकांफ्रेंसिंग का एक निस्संदेह लाभ है, उनका संगठन काफी महंगा है और वीडियोकांफ्रेंसिंग सुविधाओं से लैस विशेष स्टूडियो में एक निश्चित समय पर प्रशिक्षुओं की उपस्थिति की आवश्यकता होती है। इसलिए, मुख्य प्रशिक्षण प्रक्रियाएं प्रशिक्षण प्रणालियों और ई-लर्निंग सामग्री के उपयोग से संबंधित हैं।

शिक्षण सामग्री विशेष टूलिंग सिस्टम का उपयोग करके बनाई जाती है, जिसकी चर्चा अगले अध्याय में की गई है। विशिष्ट प्रशिक्षुओं के लिए उपलब्ध शिक्षण सहायक सामग्री के व्यक्तिगत अनुकूलन की संभावना के लिए कई प्रणालियाँ प्रदान करती हैं, उनकी वर्तमान आवश्यकताओं और प्रारंभिक प्रशिक्षण के स्तर को ध्यान में रखते हुए।

डीओ को लागू करने के लिए, उपयोगकर्ता के पास घर पर या अपने कार्यस्थल पर बाहरी उपकरणों और इनपुट-आउटपुट उपकरणों के एक निश्चित सेट के साथ एक कंप्यूटर होना चाहिए। क्लाइंट कंप्यूटर की विशेषताओं और बाहरी उपकरणों की संरचना के लिए आवश्यकताएं उपयोग की जाने वाली प्रशिक्षण सामग्री की विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

उपकरणों के न्यूनतम आवश्यक सेट में एक कंप्यूटर, डिस्प्ले, कीबोर्ड, माउस शामिल है। इंटरनेट प्रौद्योगिकी पर प्रशिक्षण के मामले में, आपके पास इंटरनेट कनेक्शन होना चाहिए और तदनुसार, कंप्यूटर में एक मॉडेम या नेटवर्क कार्ड होना चाहिए। यदि प्रशिक्षण को मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री पर आधारित माना जाता है, तो उपकरणों के सेट में अतिरिक्त रूप से एक ध्वनि प्रणाली और एक वीडियो ब्लास्टर शामिल होना चाहिए। यदि दूरस्थ सर्वर पर स्थित पाठ्यक्रम के साथ काम करने के एक इंटरैक्टिव मोड का उपयोग करने की परिकल्पना की गई है, या एक शिक्षक के साथ ऑनलाइन परामर्श करने की परिकल्पना की गई है, तो यह आवश्यक है कि उपयोग किए गए सब्सक्राइबर एक्सेस चैनल में पर्याप्त बैंडविड्थ हो। आमतौर पर, इन तरीकों के लिए, मॉडेम संचार असंतोषजनक हो जाता है, यह सलाह दी जाती है कि चैनल के रूप में एक आईएसडीएन "लास्ट माइल" चैनल या एक एक्सडीएसएल सब्सक्राइबर लाइन हो।

डीएल सिस्टम में एक क्लाइंट कंप्यूटर को ऐसे कार्यक्रमों से लैस किया जाना चाहिए जो शैक्षिक केंद्र के शिक्षकों के साथ संचार लिंक प्रदान करते हैं, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सामग्री तक पहुंचने के लिए कार्यक्रम और उनके साथ एक इंटरैक्टिव मोड में काम करते हैं। छात्र समूह के हिस्से के रूप में शिक्षण करते समय, छात्र-छात्र संचार साधनों का होना उपयोगी होता है। कम से कम, प्रशिक्षु के पास फाइलों को स्थानांतरित करने और संचार करने का साधन होना चाहिए ईमेल, लेकिन ऑनलाइन संवाद करने, वीडियो और ऑडियो सम्मेलनों में भाग लेने में सक्षम होना भी वांछनीय है।

कई विषयों में प्रशिक्षण में प्रशिक्षुओं द्वारा प्रयोगशाला कार्य के एक चक्र के कार्यान्वयन और पाठ्यक्रम और डिप्लोमा डिजाइन के लिए असाइनमेंट शामिल हैं। अधिकांश कार्य, असाइनमेंट और प्रयोग सिमुलेशन प्रोग्राम का उपयोग करके या वास्तविक उपकरणों तक रिमोट एक्सेस के माध्यम से किए जा सकते हैं। इस मामले में, क्लाइंट कंप्यूटर को अतिरिक्त रूप से मॉडलिंग के लिए कार्यक्रमों से लैस होना चाहिए, आवश्यक गणना करना, अध्ययन के तहत वस्तुओं का रिमोट कंट्रोल।

3. स्वचालित प्रशिक्षण प्रणाली

अंतर्गत स्वचालित प्रशिक्षण प्रणाली(एओसी) को शैक्षिक सामग्री के एक सहमत सेट के रूप में समझा जाता है, उनके विकास, भंडारण, संचरण और उन तक पहुंच के लिए उपकरण, शैक्षिक उद्देश्यों के लिए और आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर।

अपने पैमाने के संदर्भ में, उच्च शिक्षा के क्षेत्र में एओएस एक विभाग, एक विश्वविद्यालय, अध्ययन के क्षेत्र (विशेषता), विश्वविद्यालयों के एक संघ की शैक्षिक प्रणाली हो सकती है। उद्योग में, एओसी उन कंपनियों द्वारा बनाई जा सकती हैं जो अपने कर्मचारियों के लिए नियमित प्रशिक्षण कार्यक्रम आयोजित करती हैं।

एओसी के मुख्य कार्य:

आभासी और दूरस्थ शिक्षण और अनुसंधान प्रयोगशालाओं के साधनों सहित शैक्षिक संसाधनों (ईआर) तक पहुंच;

· छात्रों के ज्ञान का स्व-परीक्षण और नियंत्रण;

· जानकारी के लिए खोजे;

OR का निर्माण;

शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन;

· कॉन्फ्रेंसिंग (चैट, वीडियो स्ट्रीमिंग)।

AOS की एक महत्वपूर्ण विशेषता इंटरनेट पर उपलब्ध सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ इसका संबंध है, और सबसे ऊपर विश्वविद्यालयों और शैक्षणिक संस्थानों दोनों में उपलब्ध अनुसंधान परियोजनाओं का समर्थन करने के लिए कंप्यूटर सिस्टम के साथ है। इस तरह के कनेक्शन की उपस्थिति न केवल छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान से परिचित कराने के लिए, बल्कि शिक्षकों की योग्यता में सुधार करने और इस तरह बीयूएम की सामग्री में सुधार करने के लिए भी आवश्यक है।

AOC की मुख्य उप प्रणालियाँ:

· वाद्य वातावरण (ट्यूटोरियल का संकलन, बाहरी या अंतर्निहित पाठ संपादकों, ग्राफिक्स, मल्टीमीडिया का एक सेट);

· या आधार;

· ब्राउज़र;

· परीक्षण सबसिस्टम;

· खोज सबसिस्टम;

· इलेक्ट्रॉनिक डीन का कार्यालय।

एक विशिष्ट बढ़े हुए AOS संरचना को अंजीर में दिखाया गया है। 1.

चावल ... 1. एओसी . की बढ़ी हुई संरचना

आमतौर पर, विशिष्ट AOC कार्यान्वयन विशिष्ट कंपनियों या विश्वविद्यालयों द्वारा बनाए जाते हैं। ऐसे एओसी के संसाधन अक्सर मोबाइल नहीं होते हैं, अर्थात। एक प्रणाली से दूसरी प्रणाली में उपयोग और विकास के लिए पोर्टेबल। खुली शिक्षा प्रणालियों में वैज्ञानिक और शैक्षिक संसाधनों और अनुप्रयोग का एक एकीकृत आधार बनाने के मामले में यह एक स्पष्ट नुकसान है।

AOC नियंत्रण प्रणाली में हैसबसिस्टम प्रशिक्षुओं, शिक्षकों और प्रशासकों पर केंद्रित होते हैं जो सिस्टम के हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर के कामकाज को नियंत्रित करते हैं। एक स्वचालित प्रशिक्षण प्रणाली उपयोगकर्ता पहुंच अधिकारों को नियंत्रित करती है; आवश्यक सामग्री की खोज करता है, उन्हें बूम से निकालता है और उन्हें उपयोगकर्ता को प्रदान करता है; एक व्यक्तिगत कार्यपुस्तिका तक पहुंच प्रदान करता है जिसमें प्रशिक्षण सत्रों की अनुसूची, प्रशिक्षण असाइनमेंट के परिणाम और पाठ्यक्रम के अध्ययन से संबंधित अन्य उपयोगकर्ता नोट्स शामिल हैं; दूरसंचार लिंक "शिक्षक-शिक्षार्थी", "छात्र-प्रयोगशाला" और "शिक्षार्थी-शिक्षार्थी" को लागू करता है और जानकारी खोजने, सम्मेलन आयोजित करने और परियोजनाओं पर एक साथ काम करने के लिए इंटरनेट के साथ उपयोगकर्ताओं के कनेक्शन को लागू करता है; व्यवस्थापक को सिस्टम को अद्यतित रखने, उपयोगकर्ताओं के रिकॉर्ड रखने आदि में मदद करता है।

इसके अलावा, कई एओएस में, प्रबंधन प्रणाली को इलेक्ट्रॉनिक डीन के कार्यालय के कार्यों को करने के लिए सौंपा गया है, जैसे छात्रों के लिए लेखांकन और उनकी प्रगति, शेड्यूलिंग सम्मेलन, परामर्श इत्यादि। वर्तमान में, AOC प्रबंधन प्रणाली पोर्टल प्रौद्योगिकियों और बहु-एजेंट प्रणालियों के आधार पर बनाई जाती है।

मुक्त शिक्षा और पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालियों में, एक ऐसा वातावरण बनाने की सलाह दी जाती है जो विभिन्न AOS के संसाधनों को एकीकृत करने में संभावित रूप से सक्षम हो। इस वातावरण को कहा जाता है शैक्षिक सूचना वातावरण(आईओएस) ओपन एजुकेशन। वास्तव में IOS, कई AOC के संयोजन के रूप में, एक एकीकृत AOC के रूप में माना जा सकता है। आईटीएस का एक और दृष्टिकोण भी है, क्योंकि विभिन्न एओसी की बातचीत के प्रबंधन के लिए केवल एक प्रणाली है। इसी समय, ITS के लिए अन्य नामों का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, लर्निंग मैनेजमेंट सिस्टम (LMS), ट्रेनिंग मैनेजमेंट सिस्टम (TMS), शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन प्रणाली। यह स्पष्ट है कि ILE का निर्माण संभव है यदि शैक्षिक सामग्री की संरचनाओं और मानकों के रूप में व्यक्त AOC (मेटाडेटा) के इंटरफेस पर शैक्षिक समुदाय का एक समझौता है।

4. इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक

पूरी तरह से संचालित इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक(ईआई) में कई मुख्य भाग होते हैं (चित्र 1), जिसमें शामिल हैं:

मुख्य भाग, जो विषय की सामग्री को निर्धारित करता है, ग्राफिक चित्रण के साथ हाइपरटेक्स्ट के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और संभवतः, ऑडियो और वीडियो अंशों के साथ;

· परीक्षण भाग, जिसमें नियंत्रण प्रश्न, अभ्यास और सामग्री की व्यावहारिक महारत के लिए कार्य और कार्यों की सिफारिशों और उदाहरणों के साथ आत्म-परीक्षण शामिल हैं;

व्याख्यात्मक शब्दकोश;

· अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न और उनके तैयार उत्तर;

· प्रयोगशाला कार्य का विवरण, यदि पाठ्यक्रम में इस तरह के कार्य के लिए प्रदान किया गया है, जिसमें इन कार्यों को करने के लिए मूल सॉफ्टवेयर भी शामिल है।

चावल। 1. पूरी तरह कार्यात्मक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक की संरचना

ईआई का मुख्य भाग आमतौर पर या तो व्याख्यान (पाठ) के एक सेट के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, या पारंपरिक रूप में पुस्तकों के निर्माण के समान अनुभागों, अध्यायों, पैराग्राफों के आवंटन के साथ संरचित किया जाता है। यह उपलब्ध मॉड्यूल के एक सेट से ES पाठ को जल्दी से संकलित करने की क्षमता के साथ ES का मॉड्यूलर निर्माण भी संभव है, जिसे इंटरैक्टिव इलेक्ट्रॉनिक तकनीकी मैनुअल (IETM) और इलेक्ट्रॉनिक एप्लाइड इनसाइक्लोपीडिया में लागू किया गया है।

परीक्षण भाग को या तो समस्या पुस्तक के रूप में केंद्रित किया जा सकता है, या मुख्य पाठ के अनुभागों और अध्यायों में विभाजित किया जा सकता है, या परीक्षण मॉड्यूल के एक सेट में व्यक्त किया जा सकता है।

व्याख्यात्मक शब्दकोश में मुख्य भाग में संबंधित स्थानों के लिए हाइपरलिंक के रूप में शब्द होते हैं और इन शब्दों की संक्षिप्त परिभाषाएँ (कभी-कभी परिभाषाएँ गायब हो सकती हैं)।

प्रयोगशाला कार्य को व्यवस्थित करने के तीन तरीके हैं। उनमें से पहला पारंपरिक है, यह इस केंद्र में प्रशिक्षुओं की उपस्थिति के साथ प्रशिक्षण केंद्र में स्थित वास्तविक (भौतिक) प्रयोगशाला उपकरणों के उपयोग पर आधारित है। इस प्रयोजन के लिए दूरस्थ शिक्षार्थियों के पाठ्यक्रम और समय सारिणी में विशेष सत्र आवंटित किए जाने चाहिए। दूसरी विधि भी भौतिक उपकरणों के उपयोग पर आधारित है, लेकिन दूरसंचार प्रौद्योगिकियों और विशेष सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर का उपयोग करके इसके लिए दूरस्थ पहुंच के साथ। तीसरी विधि में उपयुक्त सॉफ्टवेयर में कार्यान्वित गणितीय मॉडल का उपयोग करके आभासी प्रयोगशालाओं में कंप्यूटर पर प्रयोग करना शामिल है।

प्रयोगशाला के काम के विवरण में, आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री या इसके संदर्भों के अलावा, प्रश्नों को नियंत्रित करना, उपकरण और सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर के बारे में जानकारी, कार्य और परिणामों की प्रस्तुति के रूप को शामिल किया जाना चाहिए।

सूचना प्रौद्योगिकी की क्षमताओं से उत्पन्न पारंपरिक और विशिष्ट दोनों आवश्यकताओं को इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सामग्री पर लगाया जाता है। शैक्षिक सामग्री की मुख्य विशेषताओं में, जिन पर पारंपरिक आवश्यकताओं को लगाया जाता है, निम्नलिखित गुणों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

· प्रस्तुति की पूर्णता, अनुशासन के अपनाए गए पाठ्यक्रम के अनुपालन के रूप में परिभाषित;

· सामग्री की प्रस्तुति की पहुंच, प्रशिक्षुओं के दल के प्रारंभिक प्रशिक्षण के स्तर से सहसंबद्ध, जिनके लिए सामग्री अभिप्रेत है;

· सामग्री की वैज्ञानिक प्रकृति, वर्तमान स्थिति के साथ सामग्री के अनुपालन और प्रासंगिक वैज्ञानिक क्षेत्र में नवीनतम उपलब्धियों को दर्शाती है;

सामग्री की प्रस्तुति की निरंतरता और निरंतरता।

उनकी समग्रता में, पहले तीन गुण शैक्षिक सामग्री की पर्याप्तता को उसके निर्माण के लक्ष्यों के लिए निर्धारित करते हैं, अर्थात। पर्याप्तता पूर्णता, पहुंच और वैज्ञानिक चरित्र की आवश्यकताओं की संतुलित समझौता संतुष्टि को दर्शाती है।

इन गुणों की परंपरा का मतलब पारंपरिक और कंप्यूटर सीखने की तकनीकों में उनकी संतुष्टि की समान डिग्री नहीं है। इस प्रकार, शैक्षिक सामग्री के अपेक्षाकृत आसान अद्यतन की संभावना उच्च स्तर की प्रासंगिकता और प्रतिबिंब के लिए अनुमति देती है आधुनिकतम ES बनाम पारंपरिक प्रिंट मीडिया में विषय क्षेत्र। ईआई की मॉड्यूलर संरचना सामग्री की प्रस्तुति के अनुक्रम को अनुकूलित करने में मदद करती है।

ES के विशिष्ट गुण चित्रण, अन्तरक्रियाशीलता, अनुकूलनशीलता, बुद्धिमत्ता हैं।

प्रभाव का निर्धारण फ़ॉन्ट के आकार, प्रकार और रंग के सही चुनाव, स्क्रीन पेजों को रखने के तरीके, ग्राफिक चित्रण और एनिमेशन के उपयुक्त उपयोग आदि द्वारा किया जाता है।

अन्तरक्रियाशीलता, अर्थात्। "ईआई - उपयोगकर्ता" प्रणाली में प्रतिक्रिया की उपस्थिति, प्रशिक्षुओं की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता को जन्म देती है। इंटरएक्टिव सॉफ्टवेयर सिस्टम के वातावरण में प्रयोगशाला कार्य करते समय, शैक्षिक सामग्री के छात्र के आत्मसात की जाँच करते समय मुख्य रूप से अन्तरक्रियाशीलता प्रकट होती है।

अनुकूलनशीलता का तात्पर्य विशिष्ट अनुरोधों और छात्र की प्रारंभिक तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए, प्रशिक्षण सामग्री के व्यक्तिगत संस्करण बनाने की क्षमता से है।

बौद्धिकता एक ऐसी संपत्ति है जो ईआई को शिक्षार्थी के एक भागीदार में बदल देती है, शिक्षार्थी के कार्यों का जवाब देती है और सीखने की प्रक्रिया में उसके कार्यों को सही करती है। जाहिर है, एक साथी, संरक्षक, या शिक्षक के उचित व्यवहार के आभासी वार्ताकार द्वारा अनुकरण करने के लिए नियंत्रण अभ्यास करते समय बौद्धिकता की डिग्री संकेतों से एक विस्तृत श्रृंखला में भिन्न हो सकती है।

यह ये गुण हैं जो ईआई की सकारात्मक विशेषताएं हैं। विज़ुअलाइज़ेशन, अन्तरक्रियाशीलता और बुद्धिमत्ता के स्तर को बढ़ाने के लिए मल्टीमीडिया साधनों का उपयोग बहुत महत्वपूर्ण है। जटिल उपयोग अलग - अलग रूपसूचना की प्रस्तुति (पाठ, ग्राफिक्स, ध्वनि, वीडियो, फोटो, फिल्म), दोनों स्थिर और गतिशील, साथ में उपयोगकर्ताओं के इंटरैक्टिव काम की संभावनाओं के साथ। कई विषयों में मल्टीमीडिया के लिए धन्यवाद, शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की गति और गुणवत्ता बढ़ जाती है, क्योंकि श्रवण और दृष्टि पर संयुक्त प्रभाव के साथ, लगभग आधी जानकारी याद की जाती है, और छात्र की भागीदारी के साथ भी सक्रिय क्रिया, जो इंटरेक्टिव मल्टीमीडिया का उपयोग करते समय होता है, सीखी गई सामग्री का हिस्सा 75% तक पहुंच जाता है।

ईआई का उपयोग करने के नकारात्मक पहलुओं में उपयोगकर्ता के स्वास्थ्य पर कंप्यूटर के साथ लंबे समय तक संचार के संभावित नकारात्मक प्रभाव शामिल हैं। ऐसे दिशानिर्देश हैं जो छात्र कंप्यूटर सत्रों की अवधि को सीमित करते हैं। इस संबंध में, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सामग्री की हार्ड कॉपी अक्सर उनके उस हिस्से में उपयोग की जाती है जिसमें कोई इंटरैक्टिव और एनीमेशन टुकड़े नहीं होते हैं। जब किसी प्रिंटिंग डिवाइस में सामग्री को आउटपुट किया जाता है, तो एओएस को पाठ्यपुस्तकों के अलग-अलग संस्करणों को संकलित करने का कार्य भी सौंपा जाता है, अगर, निश्चित रूप से, एओएस में अनुकूलन क्षमता की संपत्ति होती है। मुद्रित प्रतियों के साथ, आप एक विशेष कार्यक्रम का उपयोग करके इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशनों की डबिंग का उपयोग कर सकते हैं।

आधुनिक उपकरणों के उपयोग से शैक्षिक सामग्री को वांछित रूप में प्रस्तुत करने की संभावनाओं का विस्तार होता है और निर्मित पाठ्यपुस्तकों के साथ छात्रों के काम को सुविधाजनक बनाता है। हालाँकि, सामग्री के चयन और उनकी प्रस्तुति पर लेखकों का वास्तविक कार्य, जो पाठ्यपुस्तक की सामग्री को निर्धारित करता है, पारंपरिक रहता है। पारंपरिक दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, पाठ्यपुस्तकों को लिखने के लिए समय सीमा अनावश्यक रूप से लंबी रहती है, और उनकी सामग्री सीखने की स्थिति पर केंद्रित होती है, जो छात्रों के अनुरोधों और उनके प्रारंभिक प्रशिक्षण के स्तर के अनुसार औसत होती है, बिना किसी को ध्यान में रखे। प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताएं।

इसी समय, आधुनिक शिक्षा प्रणाली में अधिकांश विषयों के लिए, विभिन्न विश्वविद्यालयों द्वारा प्रकाशित विभिन्न लेखकों द्वारा कई मैनुअल हैं, ये मैनुअल पाठ्य रूप से भिन्न हैं, लेकिन उनकी सामग्री में वे बड़े पैमाने पर एक दूसरे की नकल करते हैं। शैक्षिक सेवाओं के लिए विशिष्ट अनुरोधों के लिए मैनुअल की सामग्री को तैयार करने का कोई प्रावधान नहीं है।

ऐसे मैनुअल के परिवर्तन के आधार पर ES का निर्माण आधुनिक AOS में मुख्य रूप से DL के क्षेत्र में शैक्षिक सामग्री की आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से पूरा नहीं कर सकता है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक को बनाए रखने के लिए विशेष रूप से गतिशील रूप से विकासशील अनुप्रयोगों में काफी प्रयास करना पड़ता है। इसके अलावा, कॉपीराइट के अनुसार पाठ्यपुस्तक में परिवर्तन और परिवर्धन करने की अनुमति केवल स्वयं लेखकों द्वारा दी जाती है, जिससे ES को उपयोग की विशिष्ट स्थितियों के अनुकूल बनाना मुश्किल हो जाता है।

इस प्रकार, निम्नलिखित अंतर्विरोध आधुनिक आईटीएस की विशेषता हैं।

· उपयोगकर्ताओं के सूचना अनुरोधों और उपलब्ध ईआई की सामग्री के बीच, चूंकि मौजूदा ईआई का अनुकूलन और वैयक्तिकरण प्रदान नहीं किया गया है।

अनुप्रयोगों के विकास की गतिशीलता और ईआई के निर्माण की जड़ता के बीच, चूंकि इसके रखरखाव की प्रक्रिया में एक पाठ्यपुस्तक का आधुनिकीकरण केवल लेखक द्वारा किया जा सकता है और, एक नियम के रूप में, एक नया ईआई लिखने के लिए नीचे आता है (विशेष रूप से आधुनिक स्तर से पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का पिछड़ना गतिशील रूप से विकासशील अनुप्रयोगों की विशेषता है, जैसे सूचना प्रौद्योगिकी);

फंडिंग और ईआई लिखने की वास्तविक लागतों के बीच, मौजूदा विषयों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली पाठ्यपुस्तकों का एक सेट "शुरुआत से" बनाने की महान श्रमसाध्यता स्पष्ट है;

· प्रयोगशाला चक्रों के एकीकरण की जरूरतों और विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों की प्रयोगशालाओं में उपलब्ध विभिन्न प्रकार के लागू सॉफ्टवेयर के बीच।

ईपी और अन्य ईआई बनाने के लिए नई तकनीकों के उपयोग से इन अंतर्विरोधों के समाधान को सुगम बनाया जाना चाहिए।

ऐसी प्रौद्योगिकियां पहले से मौजूद हैं। वे विभिन्न नामों के तहत विकसित किए गए थे, लेकिन वे कई बुनियादी प्रावधानों की समानता से एकजुट हैं। इसके अलावा, इन प्रौद्योगिकियों के लिए हम उनके एकीकृत नाम - साझा सामग्री इकाइयों (टीआरईसी) की प्रौद्योगिकियों का उपयोग करेंगे। TRACK का मुख्य विचार वाक्यांश द्वारा व्यक्त किया गया है: "घटकों से एक जटिल प्रणाली बनाई जाती है, प्रत्येक घटक को कई बार बनाई गई विभिन्न प्रणालियों में उपयोग किया जा सकता है।" यह विचार कई अनुप्रयोगों में उपयोगी रूप से उपयोग किया जाता है; यह सॉफ्टवेयर सिस्टम के विकास के लिए घटक-उन्मुख प्रौद्योगिकियों या वीएलएसआई डिजाइन में मानक कोशिकाओं और आईपी ब्लॉक (बौद्धिक संपदा) की तकनीक को संदर्भित करने के लिए पर्याप्त है।

5. इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश

बुनियाद साझा सामग्री इकाई प्रौद्योगिकियां(ट्रैक) विषय क्षेत्र (अनुप्रयोग) के ज्ञान को संरचित करने के लिए एक विधि का गठन करता है, संरचनात्मक तत्वों के चयन के लिए तरीके और विशिष्ट पाठ्यपुस्तकों के संश्लेषण में उन्हें क्रमबद्ध करता है।

लागू का निर्माण इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोशअनुप्रयोग ऑन्कोलॉजी के विकास से पहले है। इस मामले में उत्पन्न होने वाली समस्याएं निर्माण की समान समस्याओं के समान होती हैं सूचना मॉडलस्वचालित औद्योगिक प्रणालियों में STEP एप्लिकेशन प्रोटोकॉल के रूप में, हालांकि प्रशिक्षण प्रणाली में अर्ध-संरचित ज्ञान का प्रबंधन औद्योगिक उत्पादों के बारे में तथ्यात्मक डेटा के प्रबंधन की तुलना में अधिक जटिल लगता है।

एक ऑन्कोलॉजी के विकास में ज्ञान की संरचना में आवेदन की अवधारणाओं (संस्थाओं) का चयन होता है। कई अवधारणाएँ एक थिसॉरस बनाती हैं। अवधारणाओं की विशेषताओं, उनके अंतर्निहित गुणों और अवधारणाओं के बीच संबंधों को मॉड्यूल (वस्तुओं, शैक्षिक संसाधनों के तत्व या साझा सामग्री इकाइयों) नामक लेखों में वर्णित किया गया है। मॉड्यूल एक विषय ज्ञान आधार बनाते हैं। अवधारणाओं और मॉड्यूल का एक सेट, संबंधित ज्ञान आधार प्रबंधन प्रणाली के साथ, एक लागू इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश (ईईई) बनाता है।

एक विशिष्ट ट्यूटोरियल को डिजाइन करना एक विषय ज्ञान आधार से मॉड्यूल के सबसेट का चयन करके शुरू होता है। पसंद को दिए गए पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है या सामग्री को देखने के लिए उसकी तत्परता के प्रारंभिक परीक्षण के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, उपयोगकर्ता की सूचना आवश्यकताओं द्वारा एक रूप या किसी अन्य रूप में व्यक्त किया जाता है। इसके अलावा, चयनित मॉड्यूल से एक रैखिक अनुक्रम बनता है और सामग्री के रूप को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुकूल बनाया जाता है। उत्पन्न मैनुअल के अनुसार सामग्री का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, ज्ञानकोष के विभिन्न भागों के माध्यम से आसान नेविगेशन की संभावना प्रदान की जानी चाहिए।

विशिष्ट उपयोगकर्ता अनुरोधों के अनुकूल मॉड्यूलर पाठ्यपुस्तकों के संस्करण बनाने के लिए पहला सहायक वातावरण सीटीएस प्रणाली थी, जिसे पिछली शताब्दी के शुरुआती 90 के दशक में एम.वी. एन.ई.बौमन। इसके बाद, मॉड्यूलर पाठ्यपुस्तकों और ईईई की अवधारणा के कई विचारों को एडीएल संगठन द्वारा एससीओआरएम (साझा करने योग्य सामग्री वस्तु संदर्भ मॉडल) दस्तावेज़ में शामिल किया गया था, जिसे 1997 में अमेरिकी रक्षा विभाग और अमेरिकी विज्ञान और प्रौद्योगिकी विभाग द्वारा बनाया गया था।

TREC के विकास के समानांतर, कॉर्पोरेट सर्वर में जानकारी एकत्र करने की तकनीक और उपयोगकर्ताओं द्वारा इसका मुफ्त संपादन, जिसे विकी तकनीक कहा जाता है, फैल रही है। इसके आधार पर, इंटरनेट पर विकिपीडिया परियोजना के ढांचे के भीतर, लेखकों और संपादकों के रूप में सभी की भागीदारी के साथ ज्ञान की विभिन्न शाखाओं पर विश्वकोशों का निर्माण शुरू हो चुका है। यह परियोजना जनवरी 2001 से अस्तित्व में है। 2003 के अंत तक, विकिपीडिया विश्वकोश के रूसी भाषा के हिस्से में पहले से ही 1275 लेख थे। इस तथ्य के बावजूद कि TREC और विकी दोनों तकनीकों का उद्देश्य ज्ञानकोषों के रूप में ज्ञान का आधार बनाना है, दोनों के बीच उनके इच्छित उद्देश्य और ज्ञान के संचय और उपयोग के तरीकों और तरीकों में महत्वपूर्ण अंतर हैं। अनियंत्रित रूप से आबादी वाले विकिपीडिया में साधनों की कमी है और यह अपने ट्यूटोरियल लेखों से संकलन के लिए उपयुक्त नहीं है।

एक लागू इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश एक अकादमिक अनुशासन या एक बड़े आवेदन का प्रतिनिधित्व करने वाले विषयों के समूह के अनुरूप हो सकता है, और एक शैक्षिक मॉड्यूल या एससीओ (साझा करने योग्य सामग्री वस्तु) एक विशिष्ट विषय या अवधारणा (इकाई) के लिए इस अनुशासन या आवेदन में माना जाता है। उदाहरण के लिए, एक मॉड्यूल में ऐसी सामग्री हो सकती है जो एक पारंपरिक पाठ्यपुस्तक में एक पैराग्राफ या पैराग्राफ के हिस्से की सामग्री से मेल खाती हो।

विश्वकोश में प्रत्येक विषय के लिए, विशिष्ट शिक्षण स्थितियों के अनुकूलन को सुनिश्चित करने के लिए कई वैकल्पिक मॉड्यूल रखना वांछनीय है। मॉड्यूल पद्धतिगत विशेषताओं, सामग्री की प्रस्तुति के विवरण और शैली, कुछ उदाहरणों के लिंक आदि में भिन्न हो सकते हैं। मॉड्यूल में, सामग्री के प्राथमिक अंशों को हाइलाइट किया जा सकता है जो एक विशिष्ट शैक्षणिक लक्ष्य या विवरण के कुछ पहलू से मेल खाते हैं। तत्वों के उदाहरण अवधारणा की संक्षिप्त परिभाषा, किसी वस्तु या प्रक्रिया का अनौपचारिक विवरण, औपचारिक विवरण, प्रमाण, उदाहरण, नियंत्रण अभ्यास और कार्य, संदर्भ सामग्री, ऐतिहासिक पृष्ठभूमि आदि हो सकते हैं।

विश्वकोश के रखरखाव में अप्रचलित सामग्री के सुधार या उन्मूलन में नए मॉड्यूल के विकास और जोड़ शामिल हैं। साथ देना न केवल लेखकों के एक पूर्व निर्धारित सर्कल द्वारा संभव है, बल्कि उन उपयोगकर्ताओं द्वारा भी संभव है जो ES के अपने संस्करण बनाते हैं। नतीजतन, दो प्रकार के लेखक दिखाई देते हैं - मॉड्यूल के लेखक और ईएस के विशिष्ट संस्करणों के लेखक-संकलक।

ईईई नियंत्रण प्रणाली को पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल के संश्लेषण के लिए प्रक्रियाओं का समर्थन करने और थिसॉरस और मॉड्यूल के आधार को बनाए रखने के कार्यों को करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। आइए ईईई नियंत्रण प्रणाली के मुख्य कार्यों को सूचीबद्ध करें।

1. चक्रों की खोज और उन्मूलन। ईईई मॉडल एक निर्देशित ग्राफ है, जिसके कोने मॉड्यूल के अनुरूप होते हैं, और किनारों को मॉड्यूल के इनपुट और आउटपुट के अनुरूप होते हैं। ग्राफ में एक चक्र की उपस्थिति सामग्री की प्रस्तुति की अतार्किकता को इंगित करती है - अंत में, एक निश्चित अवधारणा स्वयं द्वारा निर्धारित की जाती है। नियंत्रण प्रणाली को ऐसे चक्रों का पता लगाना चाहिए और उनके उन्मूलन के लिए सिफारिशें जारी करनी चाहिए।

2. मॉड्यूल का आदेश देना। लूपों के समाप्त होने के बाद, ग्राफ़ के शीर्षों को क्रमित करके और अस्पष्ट स्थितियों में अनुमानी मानदंड लागू करके आदेश दिया जा सकता है।

3. हाइपरलिंक्स की नियुक्ति। इसे पूरा किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, पाठ में शब्दों को थिसॉरस में शब्दों के साथ मिलान करके।

4. समानार्थक और पदनामों का चुनाव। सिस्टम स्वचालित रूप से पर्यायवाची शब्दों और मात्राओं के पदनामों को थिसॉरस में प्रस्तावित मुख्य संस्करण या उपयोगकर्ता द्वारा निर्दिष्ट प्रकार के साथ बदल देता है।

5. डुप्लिकेट की उपस्थिति में मॉड्यूल का चयन करना। चयन मानदंड ऐसे मॉड्यूल विशेषताएँ हो सकते हैं जैसे लेखक, प्रकार, अंतिम संशोधन की तिथि।

6. यूजर इंटरफेस - थिसॉरस के माध्यम से नेविगेशन, थिसॉरस से शब्दों का एक सेट प्रदर्शित करना, उपयोगकर्ता द्वारा चयनित, आदि।

7. सुपरमॉड्यूल का निर्माण, अर्थात। शीर्ष-स्तरीय मॉड्यूल, जो किसी एप्लिकेशन के लिए निम्न-स्तरीय मॉड्यूल का एक विशिष्ट संयोजन है। इसके बाद, सुपरमॉड्यूल के लिए मेटाडेटा तैयार किया जाता है और इसका उपयोग मूल निचले स्तर के मॉड्यूल के साथ किया जा सकता है।

8. पाठ्यपुस्तक संस्करण नियंत्रण, शब्दकोश रखरखाव।

9. डेटा प्रारूपों का समन्वय, मॉड्यूल का पंजीकरण, आदि।

एक मॉड्यूल इंटरफ़ेस (मेटाडेटा) एक विनिर्देश है जिसमें इंटरफ़ेस और पंजीकरण विशेषताएँ शामिल हैं। इंटरफ़ेस विशेषताएँ इस मॉड्यूल को ट्यूटोरियल के संकलित संस्करणों में अन्य मॉड्यूल के साथ संरेखित करने का काम करती हैं और इसमें मॉड्यूल में प्रयुक्त शब्दों की सूची शामिल होती है। हाइलाइट किए गए वे शब्द हैं जो मॉड्यूल में परिभाषित अवधारणाओं के अनुरूप हैं। इन शर्तों को आउटपुट (मॉड्यूल आउटपुट) कहा जाता है। उपयोग की गई लेकिन मॉड्यूल में परिभाषित नहीं की गई शर्तें इनपुट (मॉड्यूल इनपुट) हैं। पंजीकरण विशेषताओं के उदाहरण हैं मॉड्यूल के लेखकों के नाम, परिवर्तन की तिथियां, मॉड्यूल का प्रमाणन डेटा, और इसी तरह।

आइए ईईई के मुख्य लाभों पर ध्यान दें:

1) विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नई उपलब्धियों, उद्योग की बदली हुई मांगों, नए उभरते विषयों की जरूरतों आदि के अनुरूप नई पाठ्यपुस्तकों के विकास का एक महत्वपूर्ण सरलीकरण और त्वरण, क्योंकि नए मैनुअल के एक महत्वपूर्ण हिस्से को कवर किया जा सकता है उपलब्ध मॉड्यूल द्वारा;

2) ऑनलाइन पाठ्यपुस्तकों के रखरखाव में आसानी, क्योंकि स्थानीय शिक्षक स्वतंत्र रूप से परिवर्तन कर सकते हैं, अपने स्वयं के डिजाइन के मॉड्यूल सहित मॉड्यूल को बदलकर या जोड़कर मैनुअल के अपने संस्करण बना सकते हैं;

3) खुली शिक्षा प्रणालियों में छात्रों के सीखने के चुने हुए प्रक्षेपवक्र के लिए सूचना समर्थन को अनुकूलित करने के अवसरों का विस्तार करना।

अपने नियंत्रण प्रणाली में ईईई का समर्थन करने के लिए, थिसौरी पर आधारित इंटरफेस के स्वत: निर्माण और इंटरफेस विशेषताओं के आधार पर संस्करणों के भीतर मॉड्यूल के समन्वय के लिए उपकरण होना आवश्यक है।

थिसॉरस एप्लिकेशन के विकसित ऑटोलॉजी को व्यक्त करता है। थिसॉरस की एक पंक्ति अनुप्रयोग की एक अवधारणा (इकाई, पद) से मेल खाती है और इसमें निम्नलिखित डेटा शामिल है:

संकल्पना; संक्षिप्त परिभाषा; [समानार्थी शब्दों की सूची];

यूआरएल की सूची। (4.1)

प्रवेश सूची में उन अवधारणाओं के लिंक होते हैं जिनका उपयोग उस अवधारणा को परिभाषित करने के लिए किया जाता है। URL सूची में विश्वकोश मॉड्यूल के लिंक शामिल हैं जिनमें यह अवधारणानिर्धारित किया जाता है। संकलन में शामिल होने पर विभिन्न लेखकों द्वारा विकसित मॉड्यूल के सामंजस्य के लिए नियंत्रण प्रणाली द्वारा समानार्थक, संक्षिप्त और पदनामों की सूची की आवश्यकता होती है ट्यूटोरियल... (4.1) में वर्गाकार कोष्ठक संगत स्ट्रिंग तत्व के वैकल्पिक तत्व को दर्शाते हैं।

एक ही अनुप्रयोग के लिए विश्वकोश के लिए कई विकल्पों के बीच अंतर करना आवश्यक है (चित्र 4.3)। मूल संस्करण, इसके आधार पर बनाए गए ईआई के साथ, एक निश्चित केंद्र के नियंत्रण में है। केंद्र की शाखाओं में, स्थानीय संस्करण बनाकर मूल संस्करण का विस्तार, समायोजन किया जा सकता है। स्थानीय संस्करणों का उपयोग ईआई को संश्लेषित करने के लिए किया जाता है, जो प्रशिक्षुओं के एक विशिष्ट दल की जरूरतों के अनुकूल होता है। अंत में, अंतिम उपयोगकर्ता शाखाओं द्वारा भेजे गए ईआई का उपयोग कर सकते हैं या अपने स्वयं के संस्करण (व्याख्यान नोट्स के अनुरूप) बना सकते हैं।

चावल। 1. इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश पर आधारित पाठ्यपुस्तकों के संस्करण

ईईई के रूप में शैक्षिक सामग्री के ज्ञान और आधार की संरचना करना एओसी के आगे बौद्धिककरण की दिशा में पहला, लेकिन बहुत उपयोगी कदम है। भविष्य की प्रणालियाँ एक आभासी कक्षा के वातावरण में एक छात्र के साथ संवाद करने में सक्षम होंगी, उसकी वर्तमान आवश्यकताओं को निर्धारित करेगी और स्वचालित रूप से शैक्षिक सामग्री के कुछ हिस्सों को उत्पन्न करेगी जो इन आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। पहले ईईई का निर्माण बुद्धिमान एओएस के उद्भव को करीब लाता है।

6. विकिपीडिया

विकिपीडिया(विकिपीडिया) इंटरनेट पर विकसित एक सार्वजनिक रूप से उपलब्ध, मुफ़्त बहुभाषी विश्वकोश है। विकिपीडिया 2001 में पहली बार एक अंग्रेजी भाषा के इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोश के रूप में बनाया गया था, बाद में रूसी सहित अन्य भाषाओं में खंड दिखाई दिए। यह परियोजना अमेरिकन विकिमीडिया फाउंडेशन इंक द्वारा समर्थित है।

परियोजना का लक्ष्य लेखकों की एक विस्तृत श्रृंखला की भागीदारी के साथ पृथ्वी की सभी भाषाओं में कॉपीराइट प्रतिबंधों से मुक्त एक विश्वकोश बनाना है। विकिपीडिया एक ऐसी दुनिया है जिसमें ग्रह पर प्रत्येक व्यक्ति के पास सभी मानव ज्ञान के योग तक मुफ्त पहुंच है। किसी भी उपयोगकर्ता के पास विश्वकोश में प्रकाशित लेखों के पाठ में परिवर्तन और परिवर्धन करने का अवसर है। विकिपीडिया ने इंटरनेट उपयोगकर्ताओं के बीच लोकप्रियता हासिल की है।

विकिपीडिया सबसे अधिक में से एक बन गया है बड़े विश्वकोशदुनिया। जुलाई 2004 तक, 300,000 लेख थे, और 2008 में 265 भाषाओं में पहले से ही 11 मिलियन लेख थे।

ग्रन्थसूची

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जेडयू झाकुपोवा,

शिक्षण और शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक,

माध्यमिक विद्यालय 5

कबडेन शिनगिसोव, ज़ेज़्काज़गान के नाम पर

सूचना का प्रभावी उपयोग

शैक्षिक गतिविधियों में प्रौद्योगिकियां

शिक्षा क्षेत्र के विकास के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक शिक्षा का सूचनाकरण है, शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत, जो गुणात्मक रूप से नए शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि की ओर ले जाती है।

आधुनिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता है, शिक्षकों द्वारा आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का विकास, जो निस्संदेह शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ:

एक शिक्षण उपकरण के रूप में उपयोग करें जो शिक्षण प्रक्रिया में सुधार करता है, इसकी गुणवत्ता और दक्षता बढ़ाता है;

एक साधन के रूप में नई सूचना प्रौद्योगिकी के साधनों का उपयोग करना रचनात्मक विकासप्रशिक्षु;

नियंत्रण, सुधार, परीक्षण की प्रक्रियाओं को स्वचालित करने के साधन के रूप में उपयोग करें;

आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की एक प्रणाली के उपयोग के माध्यम से एक शैक्षिक संस्थान और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन में गहनता और सुधार।

शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों को पेश करने के लिए, 2007 के बाद से, "ऑनलाइन लर्निंग सिस्टम" परियोजना के ढांचे के भीतर शहर के स्कूलों में बहुआयामी इंटरैक्टिव उपकरण की आपूर्ति की गई है, जिसमें इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, प्रोजेक्टर से लैस विषय कक्षाओं का एक परिसर शामिल है। , कंप्यूटर, भौतिकी में प्रयोगशाला उपकरण, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान। फिलहाल, रिपब्लिकन बजट की लाइन के तहत स्कूल में 5 इंटरएक्टिव क्लासरूम स्थापित किए गए हैं, जिनमें 1 इंटरएक्टिव फिजिक्स रूम, 1 इंटरएक्टिव केमिस्ट्री रूम, 1 इंटरएक्टिव बायोलॉजी रूम और 2 यूनिवर्सल क्लासरूम शामिल हैं। स्कूल उपकरण कंप्यूटर तकनीक 71 कंप्यूटर है। 2014 में, प्रति कंप्यूटर छात्रों की संख्या स्कूल में औसतन 8 छात्र थी।

स्कूल में मल्टीमीडिया पोडियम भी है। शैक्षणिक परिषदों, बैठकों, संगोष्ठियों, सम्मेलनों को आयोजित करते समय मल्टीमीडिया पोडियम का बहुत प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है। एक शिक्षक परिषद, सम्मेलन या संगोष्ठी से सामग्री को अधिक दृश्य, बोधगम्य रूप में स्क्रीन पर प्रस्तुत करना, प्रस्तुतियों की तैयारी प्रस्तुत सामग्री की बेहतर आत्मसात सुनिश्चित करती है, शिक्षक परिषद, सम्मेलन या संगोष्ठी के काम को और अधिक रोचक बनाती है।

कक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग के मुख्य क्षेत्रों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग है। स्कूल के लिए इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों की कुल संख्या 100 सेट है, जिसमें कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से प्राप्त 65 पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं। पुस्तकालय में भौतिकी, कज़ाख भाषा, जीव विज्ञान की सभी कक्षाओं के मध्य और वरिष्ठ स्तर की शिक्षा के लिए पाठ्यपुस्तकें प्रदान की जाती हैं, बाकी विषयों को शिक्षकों द्वारा स्वयं बनाई गई इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों से भर दिया जाता है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग से आप शिक्षक के बोझ को कम कर सकते हैं और विषय में छात्रों की रुचि बढ़ा सकते हैं। साथ ही स्कूल के पुस्तकालय के वाचनालय में कई कंप्यूटर हैं जो छात्रों को अपने दम पर इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करने में सक्षम बनाते हैं। इससे छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ती है।

स्कूल 512 kbps की गति से ADSL तकनीक का उपयोग करके ब्रॉडबैंड इंटरनेट से जुड़ा है। यह स्कूल के शिक्षकों और छात्रों को ऑनलाइन इंटरएक्टिव पाठों में अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार नियमित रूप से भाग लेने में सक्षम बनाता है। बदले में, यह शिक्षकों को एक-दूसरे से सीखने, नवोन्मेषी शिक्षकों के अनुभव से सीखने का अवसर देता है।

स्कूल के शिक्षक उपयोग करते हैं प्रभावी उपाय "5+" - एक सॉफ्टवेयर उत्पाद जो यूएनटी के लिए स्नातकों की तैयारी के लिए प्रासंगिक है। वे कजाकिस्तान की शैक्षिक साइटों पर इंटरनेट पर प्रशिक्षण परीक्षण भी करते हैं।जा - विद्यार्थी . kz . तथाईएनटी . शीघ्र . इस तरह के प्रशिक्षण परीक्षण करने से छात्रों द्वारा सामग्री को आत्मसात करने पर परिचालन नियंत्रण की भी अनुमति मिलती है।

स्कूल में ब्रॉडबैंड इंटरनेट कनेक्शन होने सेआधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी के लिए एक सकारात्मक अवसर - शैक्षिक पोर्टल के भीतर इंटरनेट के अद्वितीय संसाधनों का उपयोग करने की क्षमता। वीविशेष रूप से, स्कूल के शिक्षक निम्नलिखित शैक्षिक साइटों के संसाधनों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं:

http://www.edu.gov.kz/ कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की वेबसाइट

http://www.abiturient.kz/ कजाकिस्तान के आवेदक के लिए सब कुछ

www.bolashak.kz राष्ट्रपति का कार्यक्रम« बोलशाक»

www.video.sabak.kz ऑनलाइन सब कज़ाकस्तान

elp.kz/लॉगिन Elp.kz- ई-लर्निंग पोर्टल कजाकिस्तान

bilim.idnost.kz आश्यो सबतार साइट

Azbuka.kz शैक्षिक पोर्टल

शैक्षिक पोर्टलों के संसाधन (प्रस्तुतियाँ, चित्र, आरेख, तालिकाएँ, पाठ, पाठ्यचर्या, नोट्स, परीक्षण, सिमुलेटर, ऑडियो, वीडियो रिकॉर्डिंग, फ़्लिप चार्ट) शिक्षक के कार्यप्रणाली उपकरणों के शस्त्रागार का विस्तार करते हैं, जिससे शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन होता है, शिक्षण प्रौद्योगिकी और शिक्षक और छात्रों के बीच संबंध।

एक अन्य अवसर शिक्षकों और छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास और प्रोत्साहन है, जो इंटरनेट के लिए धन्यवाद, इंटरनेट ओलंपियाड, इंटरनेट सेमिनार, परियोजना प्रतियोगिताओं आदि में दूर से भाग लेने का अवसर है। हमारे स्कूल के छात्र और शिक्षक केआईओ ओलंपियाड (कजाखस्तानी इंटरनेट ओलंपियाड) में रिपब्लिकन साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल सेंटर "डैरिन" द्वारा आयोजित ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, जो प्रतिभाशाली बच्चों को पहचानने और विकसित करने में मदद करते हैं। उच्च शिक्षा संस्थानों द्वारा आयोजित स्नातकों के लिए ओलंपियाड छात्रों को व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के मामले में आंतरिक विश्वविद्यालय अनुदान या लाभ प्राप्त करने का अवसर प्रदान करते हैं, जिससे भविष्य में हमारे स्नातकों के सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए स्थितियां पैदा होती हैं।

एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन में विभिन्न संकेतकों की निगरानी करना, शिक्षा अधिकारियों को रिपोर्टिंग प्रदान करना, आंतरिक दस्तावेज और पाठ्यक्रम बनाए रखना शामिल है। इन सभी प्रक्रियाओं में कर्मचारियों से श्रमसाध्य कागजी कार्रवाई की आवश्यकता होती है, जिसमें बहुत समय और प्रयास लगता है। सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग आपको शिक्षकों पर कार्यभार को अनुकूलित करने, रचनात्मकता, पहल और नवाचार को बढ़ावा देने वाला कार्य वातावरण बनाने की अनुमति देता है।

एक शैक्षिक संस्थान के प्रबंधन की प्रक्रिया में प्रभावी सूचना प्रौद्योगिकी का एक अनूठा उत्पाद, इलेक्ट्रॉनिक स्कूल "बिलिमल" है। इलेक्ट्रॉनिक सिस्टम "बिलिमल" आपको स्कूल में इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ प्रबंधन, सीखने की व्यापक निगरानी, ​​प्रबंधकीय निर्णय लेने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के बारे में जानकारी प्राप्त करने और सारांशित करने, सामग्री और तकनीकी आधार की संरचना में परिवर्तनों की अधिक प्रभावी ढंग से निगरानी और निगरानी करने की अनुमति देता है। , संख्यात्मक ताकत में, शैक्षणिक कार्यकर्ताओं और स्कूली बच्चों का आंदोलन। सिस्टम आपको जटिल रिपोर्ट स्वचालित रूप से उत्पन्न करने की अनुमति देता है, जो व्यवस्थापक के काम को सुविधाजनक बनाता है।

प्रक्रियाओं को स्वचालित करके और मैनुअल काम की मात्रा को कम करके, शिक्षकों और प्रशासकों की दक्षता में वृद्धि होती है।

शैक्षिक संस्थानों में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग शिक्षकों को शिक्षा की सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों को गुणात्मक रूप से बदलने की अनुमति देता है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की गुणवत्ता में सुधार करता है, सूचना समाज में छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं को बढ़ाता है, सीखने की प्रक्रिया और शैक्षिक प्रणाली के सभी स्तरों पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, सूचना की संभावनाओं के अधिक पूर्ण उपयोग को बढ़ावा देता है और भविष्य में विकास की संभावनाओं को खोलता है।

सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करता है:

संज्ञानात्मक गतिविधि की गतिविधि में वृद्धि;

अंतःविषय संबंधों को गहरा करना;

आवश्यक जानकारी की मात्रा में वृद्धि;

छात्रों के संचार कौशल का विकास;

सूचना संस्कृति का गठन;

एक सूचना साक्षर व्यक्ति की तैयारी;

कंप्यूटर के माध्यम से एक कुशल उपयोगकर्ता का प्रशिक्षण।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

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2. रोज़ोव एन.के.एच. कुछ एप्लिकेशन समस्याएं कंप्यूटर तकनीकमाध्यमिक विद्यालय में पढ़ते समय। // मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी का बुलेटिन। श्रृंखला "सूचना विज्ञान और शिक्षा का सूचनाकरण" नंबर 1 - एम .: एमजीपीयू, 2003

3.उर्सोवा ओ.वी. विशेष प्रशिक्षण के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त के रूप में एक विषय शिक्षक की आईसीटी क्षमता का विकास।//प्रोफाइल स्कूल.-2006.- संख्या 5

4. गेर्शुन्स्की, बी.एस. शिक्षा के माहौल में कम्प्यूटरीकरण /

बी.एस. गेर्शुन्स्की - एम।: एपीके और पीआरओ, - 1987. - पी.263

5. ज़खारोवा, आई.जी. शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी। / आईजी ज़खारोवा - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", - 2003. - पी। 192

6. इलेक्ट्रॉनिक वैज्ञानिक पत्रिका "शिक्षक शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी।" इंटरनेट संसाधन .

7. विशिनेत्स्की, ई.आई., क्रिवोशेव, ए.ओ. शिक्षा और प्रशिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी के मुद्दे / ई.आई. वैश्टीनेत्स्की, ए.ओ. क्रिवोशेव // सूचना प्रौद्योगिकी, - 1998. - संख्या 2. - पी। 32-37

पद्धतिगत विकास

थीम

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सिवत्सोवा ऐलेना जॉर्जीवना

मास्को

परिचय ___________________________________________________ 3

अध्याय 1। शिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी 8

1. व्यावसायिक शिक्षा के विकास का वर्तमान चरण _____ 8

   शैक्षिक कार्य के समय और स्थान का परिवर्तन ________ 11

   मॉड्यूलर क्रेडिट सिस्टम________________________________ 13

   ____________________________ 14

   शैक्षणिक संस्थान का सामान्य आधार और नियम _____ 17

   डिजिटल सूचना पर्यावरण और शिक्षा मॉडल ________ 18

अध्याय दो। 21

2.1. ________________________ 24

2.2. शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी दक्षताओं का अनुप्रयोग ______ 26

1. शिक्षकों के लिए साझा इंटरनेट संसाधन ________________________ 33

निष्कर्ष_________________________________________________ 35

सन्दर्भ__________________________________ 3 7

परिचय

वर्तमान में, सूचनाकरण सभी क्षेत्रों, सामाजिक जीवन की सभी शाखाओं को कवर करता है। विभिन्न विषय क्षेत्रों और गतिविधि के क्षेत्रों में सूचना और स्वचालित सूचना प्रौद्योगिकियों के उच्च स्तर के ज्ञान और व्यावहारिक अनुप्रयोगों ने औद्योगिक राज्यों के अस्तित्व के एक नए रूप - "सूचना समाज" के संक्रमण की अवधारणा के गठन को प्रेरित किया।

रूस ने 28 मई, 1999 को "सूचना समाज के गठन की अवधारणा" को अपनाया। इस संबंध में, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां हमारे देश के बढ़ते क्षेत्र को कवर कर रही हैं। सूचनाकरण के मुख्य कारक: -सूचनाकरण के तकनीकी साधन; - सॉफ्टवेयर और सिस्टम।

प्रति पिछले सालसमाज के जीवन में पर्सनल कंप्यूटर और सूचना प्रौद्योगिकी की भूमिका और स्थान में भारी बदलाव आया है। इसलिए, सूचना प्रौद्योगिकी के कब्जे में डाल दिया गया है आधुनिक दुनियापढ़ने, लिखने और गिनने जैसे कौशल के बराबर। एक व्यक्ति जो कुशलता और प्रभावी ढंग से प्रौद्योगिकी और सूचना का मालिक है, उसका एक अलग है नई शैलीसोच, उनकी गतिविधियों के संगठन के लिए उत्पन्न होने वाली समस्या का आकलन करने के लिए मौलिक रूप से अलग-अलग दृष्टिकोण।

सीखने की प्रक्रिया में नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य है और शैक्षिक प्रणाली के आधुनिकीकरण पर केंद्रित है।

प्रासंगिकतायह कार्य शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी को शुरू करने की समस्या के अपर्याप्त विकास के कारण है।

काम का उद्देश्य- माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में सूचनाकरण साधनों का उपयोग करने की संभावनाओं पर विचार।

अध्ययन की वस्तु- माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में छात्र।

अध्ययन का विषय- शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन में सूचनाकरण की संभावना का मतलब है; अध्ययन के विभिन्न क्षेत्रों में विकासात्मक और सुधारात्मक समस्याओं को हल करने में उनकी भूमिका।

अनुसंधान कार्यों में शामिल हैं:

1. सीखने की प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना;

2. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देना;

3. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में सामाजिक अनुकूलन की अवधि के दौरान छात्रों द्वारा सामना की जाने वाली मुख्य मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का विश्लेषण करने के लिए, साथ ही ऐसे छात्रों के समूहों में काम करने वाले शिक्षकों द्वारा सामना की जाने वाली मुख्य कठिनाइयों का निर्धारण करने के लिए;

4. सामाजिक अनुकूलन के लिए अनुकूल बाहरी और आंतरिक स्थितियों का निर्धारण;

5. सूचना के साधनों का उपयोग करके एसवीई छात्रों को पढ़ाने की ख़ासियत को प्रकट करना।

अनुसंधान की विधियां : साहित्य डेटा का विश्लेषण, व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण; सूचना प्रौद्योगिकी की कार्यक्षमता का विश्लेषण।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग की प्रासंगिकता और आधुनिक की पसंद कंप्यूटर प्रोग्रामएक नए उच्च स्तर पर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए छात्रों के लिए असीमित अवसरों की उपस्थिति के कारण सीखने में।

वर्तमान में एक महत्वपूर्ण कार्य आईसीटी का गठन है - एक शिक्षक की क्षमता, एक नए स्तर पर पहुंचना शिक्षण उत्कृष्टताऔर एक नए तरीके से शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण, जो बदले में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने पर केंद्रित है। प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में कंप्यूटर विकासशील विषय वातावरण का एक समृद्ध और परिवर्तनकारी तत्व बनना चाहिए। दरअसल, यह इस उम्र में है कि बच्चे की मानसिक क्षमताओं का गहन विकास होता है, उसके आगे के बौद्धिक विकास की नींव रखी जाती है।

आईसीटी का उपयोग करने वाले पाठों की उत्पादकता बहुत अधिक है।

आधुनिक तकनीक और इष्टतम शिक्षण विधियों के लिए धन्यवाद, एक बच्चे को ज्ञान की दुनिया में "यात्रा" करने का अवसर मिलता है, जैसे वह किसी मनोरंजक खेल के खेल के दृश्यों के माध्यम से यात्रा करता है, जो स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक नया शक्तिशाली प्रोत्साहन देता है। .

पूर्व निर्धारित लक्ष्यों और गारंटीकृत परिणामों के साथ सीखना एक तरह की तकनीकी प्रक्रिया में बदल जाता है। स्वाभाविक रूप से, शिक्षा की पूरी तरह से उत्पादन से तुलना नहीं की जा सकती है। फिर भी, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की अवधारणा अध्यापन में दिखाई दी।

जैसा। मकारेंको ने शैक्षणिक प्रक्रिया को एक विशेष रूप से संगठित "शैक्षणिक उत्पादन" कहा, "शैक्षणिक तकनीकों" के विकास की समस्या को प्रस्तुत किया।

शिक्षण प्रौद्योगिकियां पारंपरिक और व्यक्तित्व-उन्मुख हैं।

पारंपरिक शैक्षणिक तकनीकों का अपना है सकारात्मक पक्षउदाहरण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया का एक स्पष्ट संगठन, शिक्षण की व्यवस्थित प्रकृति, पाठ में संचार की प्रक्रिया में छात्रों पर शिक्षक के व्यक्तित्व का प्रभाव। बहुत महत्व के दृश्य एड्स, टेबल, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री भी व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

पारंपरिक तकनीकों का वर्षों से परीक्षण किया गया है और 19 वीं - 20 वीं शताब्दी के मध्य के औद्योगिक समाज द्वारा उत्पन्न कई समस्याओं को हल करने की अनुमति दी गई है। इस ऐतिहासिक काल के दौरान, छात्रों को सूचित करने, शिक्षित करने, उनकी प्रजनन गतिविधियों को व्यवस्थित करने के कार्य प्रासंगिक थे। इसने अपेक्षाकृत कम समय के लिए साक्षर लोगों की एक पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए कुछ ज्ञान और कौशल के साथ बड़े पैमाने पर उत्पादन की प्रक्रिया में प्रत्येक शिक्षित व्यक्ति को शामिल करना संभव बना दिया। औद्योगिक समाज को आधुनिक तकनीक वाले कुशल श्रमिकों और इंजीनियरों की एक बड़ी संख्या की आवश्यकता थी। स्वाभाविक रूप से, इस अवधि के दौरान, शिक्षा ने काफी विशिष्ट समस्याओं को हल किया (और उन्हें हल किया, यह ध्यान दिया जाना चाहिए, बहुत सफलतापूर्वक)।

वर्तमान में, समाज ने पहले से ही अपनी प्राथमिकताओं को बदल दिया है, एक औद्योगिक-औद्योगिक समाज (सूचना समाज) की अवधारणा सामने आई है, यह अपने नागरिकों में स्वतंत्र रूप से, सक्रिय रूप से कार्य करने, निर्णय लेने, लचीले ढंग से बदलती रहने की स्थिति के अनुकूल होने में अधिक रुचि रखता है।हमारे जीवन की एक विशिष्ट विशेषता परिवर्तन की बढ़ती गति है। हम एक ऐसी दुनिया में रहते हैं जो उस दुनिया से बिल्कुल अलग है जिसमें हम पैदा हुए थे। और परिवर्तन की गति तेज होती जा रही है। 50 मिलियन उपयोगकर्ता प्राप्त करने में, रेडियो को 38 वर्ष, टेलीविजन को तीन गुना कम - 13 वर्ष, और इंटरनेट अभी भी तीन गुना कम समय - केवल 4 वर्ष लगे। आज का युवा करेगा

उन व्यवसायों में काम करें जो अभी तक मौजूद नहीं हैं,

उन तकनीकों का उपयोग करें जो अभी तक नहीं बनी हैं,

उन समस्याओं को हल करें जिनके बारे में हम केवल अनुमान लगा सकते हैं।

आधुनिक सूचना समाज सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के सामने स्नातक तैयार करने का कार्य करता है जो सक्षम हैं:

नेविगेट बदलना जीवन स्थितियांस्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना, जीवन भर उसमें अपनी जगह खोजने में सक्षम होने के लिए विभिन्न उभरती समस्याओं को हल करने के लिए इसे व्यवहार में लागू करना;

स्वतंत्र रूप से गंभीर रूप से सोचें, उभरती समस्याओं को देखें और उनका उपयोग करके तर्कसंगत रूप से हल करने के तरीकों की तलाश करें आधुनिक तकनीक; स्पष्ट रूप से समझें कि वे जो ज्ञान प्राप्त करते हैं उसे कहां और कैसे लागू किया जा सकता है; नए विचार उत्पन्न करने में सक्षम हो, रचनात्मक रूप से सोचें;

जानकारी के साथ सक्षम रूप से काम करें (एक निश्चित समस्या को हल करने के लिए आवश्यक तथ्यों को इकट्ठा करें, उनका विश्लेषण करें, आवश्यक सामान्यीकरण करें, समान या वैकल्पिक समाधानों के साथ तुलना करें, सांख्यिकीय और तार्किक पैटर्न स्थापित करें, तर्कसंगत निष्कर्ष निकालें, नई समस्याओं को पहचानने और हल करने के लिए प्राप्त अनुभव को लागू करें। );

मिलनसार बनें, विभिन्न में संपर्क करें सामाजिक समूह, में एक साथ काम करने में सक्षम हो विभिन्न क्षेत्रों, विभिन्न स्थितियों में, किसी भी संघर्ष की स्थिति को रोकना या कुशलता से बाहर निकलना;

अपनी नैतिकता, बुद्धि, सांस्कृतिक स्तर के विकास पर स्वतंत्र रूप से कार्य करें।

शिक्षा के पारंपरिक दृष्टिकोण के साथ, इन आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्ति का पालन-पोषण करना बहुत कठिन है।

इन परिस्थितियों में, विभिन्न प्रकार की व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों का उदय स्वाभाविक हो गया है।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शिक्षा को छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

परिवर्तन अपरिहार्य है। हमारा ग्रह इंटरनेट से आच्छादित है, और हमारे समाज तेजी से नेटवर्क संरचनाएं, समाज बनते जा रहे हैं सोशल नेटवर्क... ये सभी परिवर्तन चल रहे वर्तमान के लिए एक चुनौती हैं, जिसकी प्रतिक्रिया "वर्तमान का झटका" है।

बदलती दुनिया में शिक्षा को बदलना तय है। आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षा ने खुद को एक तरह की सामाजिक स्थिति में पाया है: शिक्षक पुराने तरीके से नहीं पढ़ा सकते हैं (हालांकि जड़ता से वे ऐसा करना जारी रखते हैं), और विभिन्न स्तरों के प्रबंधक अब पुराने तरीके से प्रभावी ढंग से प्रबंधन नहीं कर सकते हैं (हालांकि, फिर से जड़ता से, वे पहले कैसे नियंत्रित करने की कोशिश करते हैं)।

पुराने तरीके से पढ़ाना असंभव होने पर शिक्षकों को जिन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, वह सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने के क्षेत्र में छात्रों से पिछड़ने वाले शिक्षकों के नाटक से स्पष्ट होता है। इस नाटक के पीछे ज्ञान में महारत हासिल करने के विभिन्न मनोवैज्ञानिक तंत्र सामने आते हैं। राष्ट्रपति की पहल का उद्देश्य वर्तमान स्थिति पर काबू पाना है, जिसमें शिक्षा की समझ एक ऐसी प्रणाली के रूप में है जो एक व्यक्तित्व का निर्माण करती है, राष्ट्र के मूल्यों को नई पीढ़ियों तक पहुँचाती है, लोगों के जीवन का मार्ग बनाती है और प्रेरणा प्रदान करती है। सीखने और नया करने के लिए व्यक्ति।

शिक्षण में सूचना प्रौद्योगिकी

व्यावसायिक शिक्षा के विकास का वर्तमान चरण

व्यावसायिक शिक्षा के विकास में वर्तमान चरण में कई नए रुझान हैं।

कार्मिक प्रशिक्षण की संरचना बदल रही है: तकनीकी और तकनीकी क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रमों की हिस्सेदारी बढ़ रही है; सेवा, शिक्षा, अर्थशास्त्र और प्रबंधन के क्षेत्र में प्रशिक्षण के नए क्षेत्र बन रहे हैं।

शैक्षिक संस्थान बहु-विषयक, बहु-स्तरीय और बहु-कार्यात्मक शैक्षिक परिसरों में बदल रहे हैं।

अन्य शैक्षिक स्तरों के साथ व्यावसायिक शिक्षा के संबंध विकसित हो रहे हैं, जिससे शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित हो रही है, शैक्षिक संस्थानों के एकीकरण का विस्तार हो रहा है।

अर्थशास्त्र और शिक्षाशास्त्र की आधुनिक आवश्यकताएं व्यावसायिक शिक्षा के विकास पर आगे काम करने की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं। रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा यह निर्धारित करती है कि अंतर्राष्ट्रीय गुणवत्ता मानकों पर ध्यान देने के साथ सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से समायोजित करना और व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना आवश्यक है, समेकन के लिए गतिविधियों को तेज करना, व्यवसायों का एकीकरण, और व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों को निर्णायक रूप से बदलना आवश्यक है। स्थानीय श्रम बाजार की आवश्यकताएं।

शिक्षा के विकास के प्रबंधन में सुधार के लिए शैक्षिक संस्थानों के एकीकरण के विभिन्न मॉडलों के विकास की आवश्यकता है: व्यावसायिक-कॉर्पोरेट शैक्षिक परिसरों या संघों का निर्माण।

शिक्षा का आधुनिकीकरण, शैक्षिक, आर्थिक और सामाजिक प्रकृति के बड़े कार्यक्रमों और परियोजनाओं का कार्यान्वयन शिक्षा में गतिविधियों की एक नई प्रणाली के विकास में योगदान देगा - एक शैक्षिक संस्थान और एक नियोक्ता के प्रत्यक्ष सहयोग और समन्वय की एक प्रणाली।

व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कड़ी को नई साझेदारी के आधार पर सामाजिक साझेदारी की एक प्रणाली के गठन पर विचार किया जाना चाहिए: खरीदार (नियोक्ता) - विक्रेता (शैक्षिक संस्थान)।

सामाजिक साझेदारी सामाजिक और श्रम और संबंधित आर्थिक मुद्दों पर चर्चा, विकास और निर्णय लेने के उद्देश्य से अधिकारियों, शैक्षणिक संस्थानों, श्रमिकों (ट्रेड यूनियनों, उनके संघों), नियोक्ताओं (उनके संघों) के बीच संबंधों का आधार है।

व्यावसायिक शिक्षा के विकास को इसके सदस्यों की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ हल किया जाता है और यदि आवश्यक हो, तो रूसी संघ के कार्यकारी अधिकारियों के साथ समन्वय किया जाता है।

शिक्षा के मुख्य कार्य: उच्च योग्य श्रमिकों और विशेषज्ञों में क्षेत्र की जरूरतों का पूर्वानुमान और निर्धारण, श्रम बाजार की चक्रीय रूप से बदलती मांग और विभिन्न स्तरों पर व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकारों की प्राप्ति को ध्यान में रखते हुए;
विपणन अनुसंधान के परिणामों के आधार पर क्षेत्र में श्रम बाजार की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए कर्मियों का प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण।

माध्यमिक विद्यालयों के साथ सहयोग के नए रूपों की खोज करते हुए, युवा लोगों और नियोक्ताओं के साथ दीर्घकालिक कैरियर मार्गदर्शन कार्य करना।

शैक्षिक संस्थानों में आवेदकों के प्रवेश का अनुकूलन और श्रम बाजार की जरूरतों के अनुसार विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

शैक्षिक संस्थानों को बहु-विषयक, बहु-स्तरीय और बहु-कार्यात्मक शैक्षिक परिसरों में बदलने में सहायता।

शैक्षिक संस्थानों के नियामक ढांचे में सुधार के लिए प्रस्तावों का विकास। शिक्षा के स्टाफिंग का कार्यान्वयन पेशेवर कार्यक्रमविभिन्न स्तरों पर शिक्षण संस्थानों के प्रबंधन ढांचे में सुधार लाने में भागीदारी। उद्योग द्वारा विशेषज्ञों और श्रमिकों के उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण के लिए एक आधुनिक प्रयोगशाला और प्रयोगात्मक आधार का निर्माण; शैक्षिक संस्थानों में छात्रों के लिए व्यावहारिक प्रशिक्षण प्रदान करना और स्नातक के बाद उनके रोजगार को बढ़ावा देना। नियोक्ताओं से प्रारंभिक आवेदन पर या शैक्षिक संस्थानों, प्रशासनों और नियोक्ताओं के बीच त्रिपक्षीय समझौतों के तहत लक्षित प्रवेश के आधार पर शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के वितरण के लिए एक क्रमिक संक्रमण।

शैक्षिक संस्थानों और नियोक्ताओं के बीच सामाजिक साझेदारी का विकास शैक्षिक संस्थानों और उनके स्नातकों के लिए बेहतर अनुकूलन सुनिश्चित करेगा सामाजिक स्थिति, लगातार बदलते श्रम बाजार, शैक्षिक प्रक्रिया की अनुसूची के अनुसार छात्रों के उत्पादन और शैक्षिक प्रथाओं के संगठन में मदद करेगा।

शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता और विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों का संबंध, जिसमें उनके विकास की शर्तों को कम करना शामिल है। बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं का इष्टतम संयोजन।

श्रमिकों और विशेषज्ञों के साथ-साथ बेरोजगारों के उन्नत प्रशिक्षण और व्यावसायिक प्रमाणन के लिए प्रशिक्षण केंद्रों का निर्माण; शैक्षिक सेवाओं के बाजार की संभावनाओं और क्षेत्रों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, उच्च योग्य कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए एक अंतर-क्षेत्रीय प्रणाली का गठन।

शैक्षिक कार्य के समय और स्थान का परिवर्तन

एक पारंपरिक शैक्षणिक संस्थान में, अध्ययन के समय को कक्षाओं की अनुसूची द्वारा अलग-अलग, एक नियम के रूप में, असंबंधित पाठों में विभाजित किया जाता है। छात्र क्रमिक गतिविधियों के बहुरूपदर्शक में डूबा रहता है। अगले स्कूल दिवस की तैयारी के लिए, उसे प्रदर्शन करने के लिए कहा जाता है " घर का पाठ”, इस कार्य की मात्रा और तीव्रता वास्तव में मानकीकृत नहीं है।

कॉलेज डिजिटल सूचना वातावरण और व्यक्तिगत नियोजन उपकरण, जो नए शिक्षा मॉडल के अंतर्गत आते हैं, आपको छात्र की जरूरतों और क्षमताओं के आसपास शैक्षिक कार्य बनाने की अनुमति देते हैं, उसके समय के बजट को ध्यान में रखते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया का नया संगठन एकीकृत पाठ्यक्रमों और शैक्षिक परियोजनाओं के उपयोग को प्रोत्साहित करता है जो शैक्षिक कार्य की तीव्रता और प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं, इसे अधिक सार्थक और रोमांचक बनाते हैं, और वास्तव में छात्रों के व्यक्तिगत हितों को पूरा करते हैं।

कक्षा-पाठ प्रणाली में, अध्ययन स्थान, एक नियम के रूप में, कक्षा की दीवारों से सीमित होता है। सादृश्य से, संचार स्थान आमतौर पर पारंपरिक ललाट शैक्षणिक कार्य की शर्तों द्वारा सीमित होता है। व्यक्तिगत काम के अवसर, उदाहरण के लिए, डिजिटल शैक्षिक संसाधनों (सीडीआर) के साथ, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करने के लिए, छोटे समूहों में कक्षाएं छोटी हैं। छात्रों के पूर्ण परियोजना कार्य को व्यवस्थित करना अत्यंत कठिन है। इसी समस्या के समाधान के लिए कॉलेज का नया मॉडल तैयार किया गया है।

छात्रों के लिए काम के प्राकृतिक और वैध स्थान, कक्षा और प्रयोगशाला के साथ, पुस्तकालय या कॉलेज फ़ोयर हैं, जो उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करते हैं जहां छात्र छोटे समूहों में काम करने के लिए मिल सकते हैं।

कॉलेज डिजिटल सूचना वातावरण आपको शैक्षिक कार्य के स्थान का और विस्तार करने की अनुमति देता है। इस माहौल में, शिक्षार्थियों के पास सिमुलेटर और डिजिटल सेल्फ-गाइड तक पहुंच है, कंप्यूटर मॉडलअध्ययन के तहत वस्तुएं और प्रक्रियाएं, स्वचालित नियंत्रण के साधन, प्राथमिक स्रोत आदि। वेबिनार, नेटवर्किंग प्रोजेक्ट और ऑनलाइन पाठ्यक्रम सीखने की जगह का एक अभिन्न अंग बनते जा रहे हैं।

छात्र अपने अध्ययन समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा छोटे समूहों में भागीदारों के साथ काम करते हुए, सीआरसी का उपयोग करके व्यक्तिगत असाइनमेंट पूरा करने में बिताते हैं।शैक्षिक कार्य के समय और स्थान का परिवर्तन, जो शैक्षिक पोर्टल के उद्भव से उत्पन्न होता है, नए का उपयोग सूचना उपकरणऔर अध्ययन के समय की व्यक्तिगत योजना के लिए संक्रमण, शैक्षिक कार्य के पारंपरिक संगठनात्मक रूपों के विस्तार और परिवर्तन के लिए स्थितियां बनाता है।

नए कॉलेज मॉडल में, शिक्षक सूचनात्मक सलाहकार, शैक्षिक परियोजना प्रबंधक, शैक्षिक प्रयोगशालाओं में काम के आयोजक आदि के रूप में कार्य करते हैं। वे व्यक्तिगत और समूह कार्य के लिए शिक्षण सामग्री की रचना (चयन) करते हैं, इसके अतिरिक्त "उन्नत" और "पिछड़े हुए" का ध्यान रखते हैं, कॉलेज पाठ्यक्रम के परिवर्तनशील घटकों (प्रोफाइल घटकों) के विकास को सुनिश्चित करते हैं।

शैक्षिक कार्य का एक व्यापक रूप जो छात्रों को उनके काम के परिणामों की सार्वजनिक मान्यता प्राप्त करने की अनुमति देता है, अन्य बातों के अलावा, उनके द्वारा किए गए कार्य की प्रस्तुति है। विभिन्न स्तरों (जिला, शहर, क्षेत्रीय, राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय) के छात्रों की ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में तैयारी और भागीदारी शैक्षिक कार्य का एक अभिन्न अंग बन जाती है, व्यक्तिगत योजनाओं में दर्ज की जाती है,
और इसके परिणामों की व्यवस्थित रूप से निगरानी की जाती है।

मॉड्यूलर क्रेडिट सिस्टम

शैक्षिक कार्य की एक व्यक्तिगत प्रणाली में परिवर्तन, पारंपरिक संगठनात्मक रूपों का परिवर्तन, शैक्षिक कार्य के समय और स्थान के परिवर्तन की आवश्यकता होती है, बदले में, शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री की संरचना और संगठन का अद्यतन, उपयोग के लिए एक संक्रमण मॉड्यूलर-क्रेडिट (मॉड्यूलर-स्तर, क्रेडिट) प्रणाली के सिद्धांतों की।

क्रेडिट सिस्टम (क्रेडिट सिस्टम) की बुनियादी विशेषताएं 20 वीं शताब्दी के मध्य में हार्वर्ड विश्वविद्यालय में विकसित की गईं और जल्दी से दुनिया भर में फैल गईं। इसकी सबसे महत्वपूर्ण संपत्ति (शिक्षण के कक्षा-पाठ संगठन के विपरीत) शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण है। मॉड्यूलर क्रेडिट सिस्टम आपको अध्ययन की मानक अवधि के दौरान मौजूद स्थिर अध्ययन समूहों के गठन को छोड़ने की अनुमति देता है।शिक्षात्मक प्रत्येक तिमाही (ट्राइमेस्टर, सेमेस्टर) की शुरुआत में पाठ्यक्रम मॉड्यूल का अध्ययन करने के लिए समूहों का गठन किया जाता है, और उनकी रचना छात्र द्वारा अपने गुरु (अनुशासन, कार्य का रूप, शिक्षक) के साथ मिलकर पसंद के परिणामों से निर्धारित होती है। यह छात्रों की अकादमिक गतिशीलता, उनके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के वैयक्तिकरण में मदद करता है।

मॉड्यूलर क्रेडिट सिस्टम के सिद्धांतों का उपयोग छात्रों के शैक्षणिक भार को संतुलित करने के लिए पारंपरिक शैक्षिक कार्यक्रमों को क्रेडिट मॉड्यूल में बदलने में मदद करता है। प्रत्येक मॉड्यूल के लिए, शैक्षिक कार्य के अपेक्षित परिणाम दर्ज किए जाते हैं, और परिवर्तनशील शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री तैयार की जाती है। मॉड्यूल में पाठ्यक्रमों को विभाजित करने से छात्र अपनी गति से आगे बढ़ सकते हैं, प्रत्येक मॉड्यूल के लिए अंतिम परीक्षण तक पहुंच सकते हैं क्योंकि वे इसके लिए तैयार हैं। स्वाभाविक रूप से, सभी छात्र अनिवार्य मॉड्यूल की सामग्री में महारत हासिल करते हैं।

प्रशिक्षण मॉड्यूल के भीतर काम में विभिन्न गतिविधियां शामिल हो सकती हैं। इसमें छोटे समूहों में काम (जोड़े, आदि), प्रयोगशाला कार्य, पाठ, सेमिनार, व्याख्यान, स्व-प्रशिक्षण (सीआरसी का उपयोग करने सहित), परामर्श शामिल हैं। इनमें प्रशिक्षक के नेतृत्व वाली चिंतनशील गतिविधियां, फील्ड ट्रिप, हैंड्स-ऑन और फील्डवर्क, पब्लिक स्पीकिंग, स्टडी प्रोजेक्ट्स, असेसमेंट एक्टिविटीज आदि शामिल हैं।

मूल्यांकन गतिविधियों में, वर्तमान (रचनात्मक) और अंतिम (पता लगाने) मूल्यांकन विभाजित हैं। वर्तमान मूल्यांकन पाठ्यक्रम के शिक्षक द्वारा किया जाता है, और अंतिम मूल्यांकन एक स्वतंत्र मूल्यांकनकर्ता (नियंत्रक) द्वारा किया जाता है। लर्निंग पोर्टल इसका उपयोग करना भी उतना ही आसान बनाता है विभिन्न प्रकारपरीक्षण, मौखिक औरलिखित सर्वेक्षण (उनके परिणामों को वीडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करके प्रलेखित किया जा सकता है), उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो बनाना, सार्वजनिक भाषण और प्रस्तुतियाँ (उनकी उपलब्धियों पर वीडियो और ऑडियो रिपोर्ट सहित), आदि।

शिक्षक, कार्यप्रणाली की मदद से, प्रत्येक मॉड्यूल के लिए संभावित परिवर्तनीय प्रकार के शैक्षिक कार्य का निर्धारण करते हैं, इसके लिए आवश्यक सामग्री का चयन करते हैं, व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन के लिए विकल्प विकसित करते हैं, समूह कार्य, मूल्यांकन सामग्री आदि के लिए असाइनमेंट तैयार करते हैं। वे कुछ प्रकार के शैक्षिक कार्यों और समग्र रूप से मॉड्यूल को करने के लिए अनुशंसित अनुमानित समय (श्रम तीव्रता) को रिकॉर्ड (गणना) करते हैं। यह सब छात्रों के शैक्षणिक कार्य की व्यक्तिगत योजना के आधार के रूप में कार्य करता है।

विदेशों में मॉड्यूलर क्रेडिट सिस्टम को लागू करने का अनुभव हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि कॉलेज के माहौल में इसके सिद्धांतों का उपयोग अच्छे परिणाम देगा।

शिक्षण सामग्री

शैक्षिक कार्य की एक व्यक्तिगत प्रणाली में परिवर्तन, इसके पारंपरिक संगठनात्मक रूपों के विस्तार और परिवर्तन, एक मॉड्यूलर क्रेडिट सिस्टम के उपयोग के लिए कॉलेज में उपयोग की जाने वाली शिक्षण सामग्री के एक महत्वपूर्ण अद्यतन की आवश्यकता होती है।

पारंपरिक (डिजिटल मीडिया पर प्रस्तुत किए गए सहित) पाठ्यपुस्तकें, समस्या पुस्तकें, शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें, पद्धति संबंधी नियमावली आदि। शैक्षिक कार्य के परिवर्तनशील रूपों का आवश्यक सेट प्रदान करने के लिए पर्याप्त नहीं है। छात्रों के समूह और व्यक्तिगत कार्य, सिमुलेटर, इंटरनेट पाठ्यक्रम, शैक्षिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत विकास, छात्र उपलब्धियों के डिजिटल पोर्टफोलियो के निर्माण के साथ-साथ वर्तमान (रचनात्मक) और अंतिम के लिए सामग्री के लिए अतिरिक्त विकास की आवश्यकता होती है। सुनिश्चित करना) छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन।

इनमें से कुछ सामग्रियां पहले से ही इंटरनेट के माध्यम से पारंपरिक (और अभिनव) शैक्षिक और पद्धति संबंधी किटों के साथ-साथ सीईआर के संग्रह में उपलब्ध हैं। बाकी को शिक्षकों द्वारा कक्षाओं की तैयारी के साथ-साथ शैक्षिक कार्य की एक व्यक्तिगत प्रणाली के साथ एक कॉलेज मॉडल बनाने के दौरान विकसित किया जाना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया को ऐसी सामग्रियों से लैस करना शिक्षा के एक नए मॉडल के निर्माण के बड़े पैमाने के कार्यों में से एक है।

तैयारी पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है:

सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री(यूयूडी)छात्र,

शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत शेड्यूल के कार्यान्वयन की प्रगति और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए व्यक्तिगत और समूह कार्य के लिए शिक्षण सहायता, इसके परिणामों का प्रतिबिंब।

आज जब बनाने का कार्ययूयूडी राज्य के शैक्षिक मानकों में तय किया गया है, और संबंधित सामग्रियों का निर्माण शुरू हो चुका है, यह मानने का हर कारण है कि इस समस्या को हल किया जा सकता है।

आइए, अंत में, ध्यान दें कि शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री के बारे में पारंपरिक विचारों में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन शैक्षिक प्रक्रिया की गतिविधि-आधारित प्रकृति और एक साधन के रूप में आईसीटी के उपयोग से जुड़ा है। शिक्षण गतिविधियां... यह परिवर्तन इस तथ्य में निहित है कि छात्र और शिक्षक की सूचनात्मक गतिविधि के उपकरण शिक्षण सामग्री से दूर नहीं होने चाहिए, बल्कि उनमें एकीकृत होने चाहिए। इस परिप्रेक्ष्य में, उदाहरण के लिए, पौधों की पहचानकर्ता सूचना स्रोत और उपकरण दोनों के कार्यों को पूरा करता है। आभासी प्रयोगशालाओं को उनमें किए गए प्रयोगों, कार्यों, परियोजनाओं और के उदाहरणों के साथ आपूर्ति की जाती हैआदि।

शैक्षिक संस्थान के मानक आधार और नियम

शैक्षिक कार्य की एक व्यक्तिगत प्रणाली के साथ नए कॉलेज मॉडल को मौजूदा मानकों और विनियमों के एक महत्वपूर्ण अद्यतन की आवश्यकता है, जो मूल रूप से दशकों पहले विकसित किए गए समान हैं।

पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन की दिशा में मानक दस्तावेजों के पारंपरिक अभिविन्यास (समूहों में प्रशिक्षण सत्रों की एक निश्चित संख्या का आयोजन), और प्रत्येक छात्र द्वारा अधिकतम शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि के लिए नहीं, संशोधन की आवश्यकता है। यह बदले में, कॉलेज के कर्मचारियों के पारंपरिक नौकरी कर्तव्यों में बदलाव, नए प्रकार के शैक्षणिक कार्यों के उद्भव, शिक्षण कर्मचारियों के काम के स्थान और समय की आवश्यकताओं, काम के समय को रिकॉर्ड करने के तरीके, शिक्षकों के पारिश्रमिक आदि पर जोर देता है।

शिक्षकों के पारिश्रमिक की एक नई प्रणाली शुरू करने के लिए बड़े पैमाने पर प्रयोग के हिस्से के रूप में शैक्षणिक संस्थान के काम के लिए नियामक ढांचे और नियमों को बदलने के लिए पहला विकास पहले से ही चल रहा है। सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के आधार पर शैक्षिक कार्य की एक व्यक्तिगत प्रणाली के साथ एक नए कॉलेज मॉडल का उदय इन विकासों के विकास में एक महत्वपूर्ण कदम उठाना संभव बनाता है। नए मानक और नियम प्रत्येक छात्र द्वारा उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए कॉलेज के काम को उन्मुख करेंगे, शैक्षिक पोर्टल द्वारा शैक्षिक कार्यों के परिणामों की योजना बनाने, प्रदर्शन करने और रिकॉर्ड करने के लिए प्रदान किए गए अवसरों का पूरा लाभ उठाना संभव बना देगा।

डिजिटल सूचना पर्यावरण और शिक्षा मॉडल

नए शिक्षा मॉडल के प्रमुख घटकों में से एक तकनीकी बुनियादी ढांचा है, जो इसके कामकाज के लिए आवश्यक है। आईसीटी - एक समृद्ध शैक्षिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी (छात्र, शिक्षक, प्रशासक) के लिए कॉलेज और घर दोनों में निरंतर ब्रॉडबैंड इंटरनेट एक्सेस के साथ मोबाइल कार्यस्थल शामिल हैं;

एक एकीकृत डिजिटल सूचना वातावरण जो एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और कार्यान्वयन के साथ-साथ इसकी प्रभावशीलता का आकलन करते समय उत्पन्न होने वाली सूचना समर्थन की सभी समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है;

मोबाइल कार्यस्थलों के स्थायी रखरखाव की एक प्रणाली (विनिमय निधि के उपयोग के माध्यम से विफल कंप्यूटरों के प्रतिस्थापन सहित)।

इस प्रणाली में सभी उपयोगकर्ताओं के लिए 24 घंटे, सप्ताह में 7 दिन निरंतर तकनीकी सहायता के लिए एक हॉटलाइन भी शामिल है।

शिक्षकों और छात्रों के लिए स्वचालित कार्यस्थलों के रूप में उनके (या कॉलेज) से संबंधित व्यक्तिगत मोबाइल कंप्यूटरों का उपयोग करना स्वाभाविक है। वर्तमान कार्य के लिए सभी आवश्यक जानकारी और सॉफ्टवेयर शैक्षिक सूचना वातावरण में रखे जा सकते हैं।

कॉलेज पोर्टल शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को इंटरनेट और कॉलेज के सूचना संसाधनों तक सुरक्षित पहुंच प्रदान करता है, आवश्यक डिजिटल शैक्षिक संसाधनों को इकट्ठा करने / बनाने / बनाने, संग्रहीत करने और उपयोग करने की क्षमता, शैक्षिक कार्य के परिणामों पर डेटा जमा करता है, आवश्यक संदर्भ और रिपोर्टिंग फॉर्म तैयार करें।

दूरस्थ अनुप्रयोग शैक्षिक प्रौद्योगिकियां(डीओटी) समान स्तर पर शैक्षिक कार्य के आमने-सामने और नेटवर्क वाले रूपों के उपयोग की अनुमति देता है।इसके लिए आवश्यक लागत प्रभावी सॉफ्टवेयर समाधान पहले से मौजूद हैं। वे बैंकों और बड़े व्यवसायों के लिए सिद्ध तकनीकी विकास प्राप्त करते हैं, उच्च विश्वसनीयता, स्थिरता और परेशानी से मुक्त संचालन की गारंटी देते हैं, साथ ही अनधिकृत उपयोग से डेटा सुरक्षा भी करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए एक एकल डिजिटल सूचना वातावरण भी कॉलेज के काम में उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन की चल रही प्रक्रिया का समर्थन कर सकता है (और चाहिए)। इस क्षेत्र में वांछित परिवर्तनों का पूर्वानुमान लगाना, योजना बनाना और उन्हें लागू करना शिक्षण स्टाफ के दैनिक कार्य का एक अभिन्न अंग बन जाता है। नतीजतन, निरंतर (सुनियोजित) परिवर्तन के सामने कॉलेज का काम आदर्श बन जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति के बारे में व्यापक जानकारी कॉलेज के कर्मचारियों को उन संभावित समस्याओं को पहले से पहचानने की अनुमति देती है जो व्यक्तिगत छात्रों की शैक्षणिक सफलता के लिए खतरा हैं और इन खतरों को रोकने के उद्देश्य से निर्णय लेते हैं।

इस प्रकार, कॉलेज का नया मॉडल एक शैक्षिक डिजिटल सूचना वातावरण पर आधारित है, सूचना प्रौद्योगिकियां जो उन्नत शैक्षणिक और प्रबंधकीय प्रौद्योगिकियों का समर्थन करती हैं, शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में मदद करती हैं।

नई सूचना प्रौद्योगिकियों का विकास शिक्षकों को कॉलेज में उपयोग के लिए इस तरह के एक मॉडल की पेशकश करने का अवसर प्रदान करता है। इसकी आवश्यकता पहले से कहीं अधिक है। यूरोप और संयुक्त राज्य अमेरिका में चयनित शैक्षणिक संस्थानों में व्यक्तिगत प्रणाली पहले ही लागू की जा चुकी है। आने वाले दशक में, नए मॉडल का प्रसार विश्व शिक्षा के विकास में मुख्य प्रवृत्तियों में से एक बन जाएगा। इस तरह के मॉडल का विकास हमारे देश में भी स्पष्ट रूप से अपरिहार्य है।

शैक्षिक कार्य की व्यक्तिगत योजना, इसका निरंतर रचनात्मक (वर्तमान) मूल्यांकन यह सुनिश्चित करना संभव बनाता है कि किसी दिए गए छात्र के लिए आवश्यक सभी सामग्री को पूरी तरह से महारत हासिल है, बिना संभावित अंतराल के (जो अक्सर कक्षा-पाठ प्रणाली में होता है)। शैक्षिक पोर्टल और शिक्षण और शैक्षिक कार्य के संगठन में परिवर्तन एक शैक्षिक संस्थान में एक प्रभावी गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली शुरू करना संभव बनाता है, जिसकी उपस्थिति आधुनिक उच्च तकनीक उत्पादन की एक विशिष्ट विशेषता है।

शिक्षक की आईसीटी क्षमता

आज की शिक्षा प्रणाली का सूचनाकरण अक्सर इस बात का उदाहरण नहीं देता है कि कैसे सूचना प्रौद्योगिकी ने शैक्षिक कार्य के अभ्यास को बदल दिया है और उन कठिन समस्याओं को हल करने में मदद की है जिनका शिक्षकों को दैनिक आधार पर सामना करना पड़ता है। और यह न केवल उपदेशों की समस्या है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के स्वीकृत संगठनात्मक रूपों की भी है। आने वाले दशक में, हम इस तरह आईसीटी की शुरूआत से चिंतित नहीं होंगे, लेकिन उनकी मदद से आधुनिक शिक्षा की तत्काल समस्याओं को हल करने, XX के शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद मिलेगी।मैंसदी, जो नए शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की जाती हैं। इसी तरह, आईसीटी के साथ जोर - योग्यता, यानी। शिक्षक की आईसीटी का उपयोग करने की क्षमता को आईसीटी क्षमता में स्थानांतरित कर दिया गया है, अर्थात। आईसीटी का प्रभावी ढंग से उपयोग करके शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की क्षमता।

कई शोधकर्ता सामान्य वैज्ञानिक, सामाजिक-आर्थिक, नागरिक कानून, पॉलिटेक्निक और विशेष पेशेवर ज्ञान के साथ-साथ आईसीटी के क्षेत्र में एक शिक्षक की क्षमता को बुनियादी मानते हैं।

सूचना विज्ञान, आईसीटी के क्षेत्र में ज्ञान के निरंतर अद्यतन से जुड़े वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति का विकास, इस क्षेत्र में ज्ञान के संबंध में मौलिक रूप से नए साधनों और प्रौद्योगिकियों का उदय और, तदनुसार, शिक्षा के सूचनाकरण के क्षेत्र में तेजी से अप्रचलित हो रहा है, आईसीटी के निरंतर विकास की आवश्यकता है - शिक्षकों की क्षमता ... इसके अलावा, वर्तमान में युवा शिक्षकों द्वारा आईसीटी उपकरणों का उपयोग करने की सापेक्ष इच्छा और कई अनुभवी विषय शिक्षकों की अस्वीकृति के बीच तनाव है।

आईसीटी की उपदेशात्मक क्षमताएं शिक्षक और छात्र के बीच शैक्षिक बातचीत की संरचना में बदलाव की शुरुआत करती हैं, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की संरचना में बदलाव और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत के लिए शैक्षिक वातावरण की स्थिति के रूप में। इस संबंध में, इन परिस्थितियों में शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को तैयार करना आवश्यक है।

आईसीटी के निरंतर गठन की प्रणाली में सुधार करना आवश्यक है - शिक्षण में उनकी क्षमताओं को साकार करने के पहलू में आईसीटी के विकास के अनुसार शिक्षकों की क्षमता।

एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता एक जटिल व्यक्तिगत और व्यावसायिक विशेषता है जिसमें प्रेरक, संज्ञानात्मक और गतिविधि घटक शामिल होते हैं जो शिक्षक की तैयारी में परिवर्तन के अनुकूल होने को सुनिश्चित करते हैं। व्यावसायिक गतिविधिशिक्षा के सूचनाकरण की स्थितियों में, साथ ही सूचना विज्ञान और आईसीटी के क्षेत्र से विचारों को ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में स्थानांतरित करने और आईसीटी का उपयोग करके रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करना।

शिक्षक की आईसीटी क्षमता के निम्नलिखित घटक प्रतिष्ठित हैं।

प्रेरक: पेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक की आवश्यकता, नई आईसीटी क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए तैयारी, शिक्षा के तरीकों और संगठनात्मक रूपों में सुधार और परवरिश जो व्यक्तित्व विकास के कार्यों के साथ-साथ प्रबंधन तंत्र में सुधार करती है। आईसीटी उपकरणों के उपयोग पर आधारित शिक्षा प्रणाली, शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए कार्यप्रणाली और रणनीति में सुधार।

संज्ञानात्मक: शैक्षणिक गतिविधि में सूचना प्रक्रियाओं के प्रवाह के पैटर्न और विशेषताओं को समझना, छात्र की बौद्धिक क्षमता के विकास पर ध्यान केंद्रित करना, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने के लिए कौशल के गठन पर, सूचना और शैक्षिक, प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों, प्रबंधन को अंजाम देना। शैक्षिक शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक संस्थान "शैक्षिक संस्थानों की प्रणाली" के संगठनात्मक प्रबंधन की सूचना और पद्धतिगत समर्थन के स्वचालन पर आधारित शिक्षा प्रणाली; व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण जानकारी के गुणों और विशेषताओं का ज्ञान, व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण सूचना संसाधनों के चयन के लिए आईसीटी का उपयोग; मुख्य प्रकार के आईसीटी उपकरणों का ज्ञान - शिक्षा में उपयोग की जाने वाली प्रणालियाँ।

सक्रिय: सूचनात्मक गतिविधि के कौशल और क्षमताएं और शिक्षा के सूचनाकरण के संदर्भ में शैक्षिक उद्देश्य की सूचनात्मक बातचीत।

शैक्षणिक गतिविधि की संरचना और सामग्री को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक उद्देश्यों के लिए आईसीटी के उपयोग की पद्धतिगत विशेषताओं ने उपयोगकर्ता, सामान्य शैक्षणिक और विषय के एक सेट के रूप में शिक्षक की आईसीटी क्षमता को प्रस्तुत करना संभव बना दिया।
आईसीटी - क्षमता।

उपयोगकर्ता आईसीटी क्षमता के गठन के दौरान, उपयोगकर्ता स्तर पर मानक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर के विकास से संबंधित मुद्दों का अध्ययन किया जाता है।

सामान्य शैक्षणिक आईसीटी क्षमता अपरिवर्तनीय शिक्षक प्रशिक्षण के ऐसे मुद्दों को प्रभावित करती है जैसे:

शिक्षा के सूचनाकरण की सैद्धांतिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव;

स्थानीय और वैश्विक कंप्यूटर नेटवर्क के कामकाज की स्थितियों में सूचना बातचीत, एक वितरित सूचना संसाधन की क्षमता;

सुरक्षित और के लिए शैक्षणिक और एर्गोनोमिक स्थितियां प्रभावी आवेदनआईसीटी;

सूचना का स्वचालन और आईसीटी पर आधारित एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया और संगठनात्मक प्रबंधन की पद्धति संबंधी सहायता;

शिक्षण संस्थान का सूचना और संचार वातावरण।

विषय आईसीटी क्षमता उन मुद्दों से संबंधित है जो आईसीटी का उपयोग करके किसी विषय को पढ़ाने की पद्धति और विषय क्षेत्र में आईसीटी उपकरणों के उपयोग को दर्शाते हैं।

शिक्षक प्रशिक्षण संरचना

आईसीटी क्षमता के गठन के उद्देश्य से व्यावसायिक गतिविधियों में आईसीटी उपकरणों के उपयोग में निरंतर शिक्षक प्रशिक्षण की संरचना में अपरिवर्तनीय, परिवर्तनशील और अतिरिक्त प्रशिक्षण शामिल हैं। आईसीटी क्षमताओं के कार्यान्वयन के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए सामान्य दृष्टिकोण का अध्ययन करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण अपरिवर्तनीय है। विविध प्रशिक्षण में आईसीटी का उपयोग करते हुए एक अकादमिक अनुशासन की शिक्षण पद्धति के मुद्दे और आईसीटी का उपयोग करने के मुद्दे - एक विशेष विषय क्षेत्र में शामिल हैं। अतिरिक्त प्रशिक्षण में एक शैक्षिक संस्थान में सूचनाकरण प्रक्रिया के आयोजन के पहलू में शिक्षा के सूचनाकरण की एक विशेष दिशा में विशेषज्ञता शामिल है।

तीसरी पीढ़ी की उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संदर्भ में, दक्षता सीखने के परिणाम हैं। "शैक्षणिक शिक्षा" के क्षेत्र में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार आईसीटी के क्षेत्र में दक्षताओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

सूचना प्रसंस्करण (ओके -8) के साधन के रूप में कंप्यूटर के साथ काम करने की तैयारी, भंडारण, प्रसंस्करण जानकारी प्राप्त करने के बुनियादी तरीकों, विधियों और साधनों का उपयोग करने की तत्परता;

वैश्विक कंप्यूटर नेटवर्क (ओके-9) में जानकारी के साथ काम करने की क्षमता;

एक आधुनिक सूचना समाज के विकास में सूचना के सार और महत्व को समझने की क्षमता, इस प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले खतरों और खतरों से अवगत होना, बुनियादी आवश्यकताओं का पालन करना सूचना सुरक्षा, राज्य के रहस्यों की सुरक्षा (ओके -12) सहित;

आधुनिक तरीकों और प्रौद्योगिकियों को स्वीकार करने की तत्परता, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए छात्रों की उपलब्धियों का निदान करने के तरीके (पीसी-3);

शैक्षिक प्रक्रिया (पीसी -5) की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए सार्वभौमिक प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए शैक्षिक वातावरण की क्षमताओं का उपयोग करने की क्षमता।

विषय शिक्षकों के विश्वविद्यालय प्रशिक्षण में सभी विषयों के चक्रों को पढ़ाने में सीखने की प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग शामिल है।

शैक्षणिक गतिविधि में अनुभव वाले शिक्षक के स्नातकोत्तर प्रशिक्षण में ऐसे शिक्षण विधियों का उपयोग शामिल है जो श्रम गतिविधि के सक्रिय विषय के रूप में एक वयस्क के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करते हैं। पद्धतिगत दृष्टिकोण: चर्चा, विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों का विश्लेषण, खेल मॉडलिंग के तरीके, विकास और परियोजनाओं की रक्षा, स्वतंत्र सूचना गतिविधियाँ, आदि। विभेदित शिक्षण किया जाना चाहिए: प्रशिक्षण के स्तर के अनुसार और प्रोफ़ाइल के अनुसार विषय पढ़ाया जा रहा है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग के क्षेत्र में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास एक शैक्षणिक संस्थान में उसके काम की पूरी अवधि के दौरान होता है। यह दोनों आईसीटी उपकरणों के निरंतर विकास और उनके शैक्षणिक उपयोग के तरीकों के संबंध में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी दक्षताओं का अनुप्रयोग

आज, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना शैक्षणिक परिषदों, बैठकों, सेमिनारों, शिक्षकों के पद्धतिगत संघों की बैठकें आयोजित करना असंभव है - कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर और एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके विभिन्न सामग्रियों का प्रदर्शन।

एक शैक्षिक संस्थान के एकीकृत शैक्षिक सूचना स्थान के संगठन में, कई मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ प्रबंधन में संक्रमण;

खुलापन और सूचना पारदर्शिता सुनिश्चित करना नियामक पर्यावरणशैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट के माध्यम से शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन;

शिक्षकों की वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियाँ;

पेशेवर समुदायों के नेटवर्क स्थान में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी;

दूरस्थ शिक्षा का परिचय और उपयोग;

स्वचालित सूचना प्रणाली का उपयोग।

कार्यालय कार्यक्रमों का उपयोग करना (पैकेजमाइक्रोसॉफ्टकार्यालय) शिक्षकों को शिक्षण सामग्री बनाने, जल्दी और समय पर रिपोर्ट तैयार करने, शैक्षणिक कार्ड इंडेक्स बनाए रखने, यूएसई आयोजकों के लिए डेटा बैंक बनाने, प्रिंट बुकलेट, न्यूजलेटर, विज्ञापन बनाने, प्रस्तुतियां और अन्य दस्तावेज बनाने की अनुमति देता है।

शिक्षण स्टाफ की योग्यता में सुधार के लिए दूरस्थ शिक्षा, विभिन्न इलेक्ट्रॉनिक, मल्टीमीडिया मैनुअल, ऑनलाइन परीक्षण आवश्यक हैं। यह सब सक्रिय रूप से इंटरनेट तक चौबीसों घंटे पहुंच और शिक्षकों द्वारा आभासी वातावरण के विकास के लिए धन्यवाद का उपयोग किया जाता है। दूरस्थ शिक्षा के लिए ऑनलाइन संसाधन शिक्षकों को एक शैक्षिक संस्थान की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और निगरानी करने के साथ-साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन पर सलाह प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

शिक्षक द्वारा सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना और शैक्षिक गतिविधियों में उनका अनुप्रयोग एक दिलचस्प और जटिल प्रक्रिया है।

टेक्स्ट एडिटर में, आमतौर पर सभी के लिए टेबल बनाना और फॉर्मेट करना मुश्किल होता है। हर कोई एक अच्छी प्रेजेंटेशन बनाने में सफल नहीं होता है।

शास्त्रीय अर्थ में, प्रस्तुति एक भाषण है। मनोवैज्ञानिक चरण-दर-चरण प्रस्तुति सूत्र देते हुए एक प्रस्तुति तैयार करने और संचालित करने की सलाह देते हैं।

1. 1. प्रस्तुति की शुरुआत में, आपको दर्शकों के साथ संपर्क स्थापित करना चाहिए, आकर्षित करना चाहिए और ध्यान आकर्षित करना चाहिए।

      जब पहला कार्य पूरा हो जाता है, तो आपको अपनी प्रस्तुति के विषय में दर्शकों की दिलचस्पी लेनी होगी।

      इच्छुक दर्शकों को अपने उद्देश्यों के अनुसार अपने इरादों को आकार देने की जरूरत है।

      अंत में, प्रस्तुति के अंतिम भाग को स्पष्ट रूप से शामिल किया जाना चाहिए।

किसी भी प्रेजेंटेशन को शुरू करने के लिए सबसे पहले एक स्पष्ट लक्ष्य होना चाहिए।

लक्ष्य तैयार किया जाता है।

योजना बनाने के लिए।

एक सिनॉप्सिस बनाएं - योजना के प्रत्येक बिंदु के बारे में मैं वास्तव में क्या कहना चाहूंगा।

संदर्भ में "भाषण फ्रेम" को हाइलाइट करें - कीवर्ड, कथन।

ध्यान को सक्रिय करने और बनाए रखने की तकनीकों के बारे में सोचें जिनका उपयोग आप अपनी प्रस्तुति में कर सकते हैं।

अपेक्षित प्रश्नों पर विचार करें और उनके उत्तर तैयार करें।

एक शुरुआत की गई है, हम कंप्यूटर की ओर मुड़ते हैं और यहां हमें कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है। उदाहरण के लिए, एक स्लाइड पर कितना टेक्स्ट रखा जा सकता है, किस फ़ॉन्ट का उपयोग करना है, तस्वीरों को कैसे प्रस्तुत करना है, आदि। इसके अलावा, शिक्षक के लिए यह हमेशा स्पष्ट नहीं होता है कि नई सामग्री सीखने के पाठ में किस प्रकार की प्रस्तुति का उपयोग करना बेहतर है, और किस पाठ में पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण। और सामान्य तौर पर, किन पाठों में प्रस्तुति का उपयोग उपयोगी और समीचीन है, और किन पाठों में यह आवश्यक नहीं है।

प्रस्तुतियों के विकास और उपयोग में प्राप्त अनुभव को सारांशित करते हुए, हम उनके रूप की पसंद, सामग्री और डिजाइन की सक्षम प्रस्तुति से संबंधित निम्नलिखित बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।

प्रस्तुति के रूप का चुनाव, इसकी सामान्य शैली आमतौर पर शिक्षक द्वारा किए जाने वाले पाठ की प्रकृति (नई सामग्री की व्याख्या, दोहराव को सामान्य बनाना, आदि), छात्रों की उम्र और प्रदर्शन के लिए शर्तों को निर्धारित करती है। और, सबसे पहले, आपको उस कक्षा की तकनीकी क्षमताओं के आधार पर निर्णय लेने की आवश्यकता है जिसमें पाठ आयोजित किया जाता है। क्या कक्षा में केवल एक कंप्यूटर और प्रोजेक्टर है, या कंप्यूटर लैब में शिक्षण हो रहा है, या छात्र स्वयं प्रस्तुति का अध्ययन करने जा रहा है।

प्रस्तुतीकरण दिखाने का सबसे सामान्य तरीका प्रोजेक्टर का उपयोग करना है। यह विकल्प इष्टतम है, सबसे पहले, जब नई सामग्री की व्याख्या करने वाला कोई पाठ होता है। इस तरह के पाठ के लिए प्रस्तुति की संरचना स्लाइड के कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम के साथ रैखिक होने के लिए बेहतर है।

इस मामले में, स्लाइड के माध्यम से "नेविगेशन" के साधन दर्शकों के लिए सहज होने की कोई आवश्यकता नहीं है। आखिरकार, शिक्षक स्वयं प्रस्तुति के साथ काम करेगा।

हाइपरलिंक का उपयोग करते हुए एक शाखा योजना तभी संभव है जब आपको पाठ के कुछ छोटे अंशों को स्पष्ट करने की आवश्यकता हो। यह भी न भूलें कि हाइपरलिंक का उस स्लाइड पर वापसी के रूप में तार्किक अंत होना चाहिए जिससे इसे बनाया गया था। ऐसा करने के लिए, नियंत्रण बटन का उपयोग करना सबसे समीचीन है: "वापसी", "एक विशिष्ट स्लाइड में संक्रमण", आदि।

आप साधारण गिनती द्वारा पाठ में शिक्षक द्वारा दिखाए जाने वाले स्लाइडों की संख्या की गणना कर सकते हैं। प्रेजेंटेशन स्लाइड स्क्रीन पर कम से कम 30 सेकंड और 2 मिनट से ज्यादा नहीं होनी चाहिए। पहले मामले में, छात्रों के पास यह विचार करने का समय नहीं होगा कि स्लाइड में क्या था, दूसरे में, वे मौजूदा विसंगतियों और त्रुटियों पर ध्यान देंगे, जो अनावश्यक प्रश्नों के कारण के रूप में काम करेंगे। शिक्षक नई सामग्री (45 मिनट के मानक पाठ के साथ) को समझाने के लिए पाठ के 25-30 मिनट से अधिक समय आवंटित नहीं कर सकता है, इसलिए स्लाइड की संख्या 12-15 से अधिक नहीं हो सकती है।

मल्टीमीडिया प्रस्तुति के साथ समग्र अनुभव को बेहतर बनाने में आपकी सहायता करने के लिए कुछ युक्तियां दी गई हैं।

प्रस्तुति पर काम करना शुरू करते समय, आपको सामग्री को स्पष्ट रूप से संरचित करने की आवश्यकता होती है। पाठ के केवल सहायक सिद्धांतों को स्लाइड पर रखा जाना चाहिए, जिसे शिक्षक पाठ के दौरान प्रकट और विकसित करता है। इसलिए, स्लाइड्स पर टेक्स्ट बड़ा नहीं होना चाहिए। और, ज़ाहिर है, स्लाइड पर पाठ्यपुस्तक के पाठ के शब्दशः "पुन: टाइप" से बचना बेहतर है। यदि, फिर भी, स्लाइड वर्बोज़ हो गई है, तो इसे फिर से पढ़ने के बाद, प्रश्न का उत्तर फिर से देना सार्थक है, या शायद पाठ के कुछ हिस्से को एक अलग रूप में दिखाना बेहतर है (आरेख, फोटो, वीडियो क्लिप, आदि।)। कोष्ठक में टिप्पणियाँ ("उदाहरण के लिए ...", "अर्थात ...") भी छात्रों का ध्यान बिखेरती हैं। स्लाइड पर वाक्यों को यथासंभव छोटा रखना बेहतर है। एक नियम है कि स्लाइड के मुख्य टेक्स्ट में प्रत्येक में सात शब्दों की सात से अधिक पंक्तियाँ नहीं होनी चाहिए। आँख बंद करके इसका पालन करना, निश्चित रूप से इसके लायक नहीं है, लेकिन आपको पाठ को छोटा करने की आवश्यकता के बारे में याद रखने की आवश्यकता है।

स्लाइड पर पाठ की बेहतर धारणा के लिए, अनावश्यक लाइनों के बिना तथाकथित कटा हुआ फोंट का उपयोग करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, एरियल, ताहोमा, जॉर्जिया, आदि के विभिन्न संस्करण), और फ़ॉन्ट का आकार 36 - 60 अंक होना चाहिए। शीर्षकों के लिए या अधिक और मुख्य पाठ के लिए 24-48 अंक। एक असामान्य फ़ॉन्ट का चुनाव पाठ के उद्देश्य और इसके लिए चुनी गई सामग्री द्वारा निर्धारित किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, जर्मनी के इतिहास का अध्ययन करते समय गॉथिक फ़ॉन्ट या प्राचीन रूस के इतिहास का अध्ययन करते समय इज़ित्सा)। हम इस बात पर जोर देते हैं कि आपको सभी टेक्स्ट के लिए ऐसे फोंट का उपयोग नहीं करना चाहिए। आप दर्शकों का ध्यान आकर्षित करने के बजाय विपरीत प्रभाव प्राप्त कर सकते हैं, एक ऐसे फ़ॉन्ट को देखने की आवश्यकता के कारण तनाव होगा जो आंख से परिचित नहीं है।

पैराग्राफ में क्रम इस प्रकार है। उन मामलों में एक क्रमांकित सूची देना अधिक समीचीन है जहां वस्तुओं के अनुक्रम को कड़ाई से परिभाषित किया गया है: प्रक्रिया के चरण जो एक के बाद एक का पालन करते हैं, सूचीबद्ध हैं, या आइटम महत्व के क्रम में सूचीबद्ध हैं। या यदि सूची में 5 से अधिक आइटम हैं।

स्लाइड पर विराम चिह्नों का उपयोग भी नियमित पाठ में विराम चिह्नों से भिन्न होता है। स्लाइड के पाठ में, उन सभी विराम चिह्नों को हटाना बेहतर होता है जिनमें सिमेंटिक लोड नहीं होता है। उदाहरण के लिए, गणना सूची में प्रत्येक आइटम के अंत में अर्धविराम। लेकिन पाठ की पठनीयता में सुधार करने के लिए, प्रत्येक पैराग्राफ की शुरुआत में एक बड़ा अक्षर मदद करेगा।

फ़ॉन्ट चयन टूल (इटैलिक, बोल्ड, अंडरलाइन, रंग, छाया प्रभाव) का अत्यधिक उपयोग न करें। फोंट का चयन करने के लिए एक या दो तरीके पर्याप्त हैं।

बायां संरेखण या केंद्र संरेखण जानकारी को पढ़ने में आसान बनाता है। औचित्य अक्सर पाठ को पढ़ना मुश्किल बना देता है।

पाठ जानकारी को तीन-चौथाई से अधिक स्थान नहीं लेना चाहिए। यह स्लाइड की पठनीयता को बढ़ाएगा। एक महत्वपूर्ण विचार को पहले से ही बोझिल पाठ में भंग करने के बजाय, एक अलग स्लाइड पर रखना बेहतर है। इसके अलावा, लगातार स्लाइड पर टेक्स्ट की स्थिति जितनी अधिक सुसंगत होगी, उतना ही कम समय छात्र स्लाइड पर वांछित टेक्स्ट को खोजने में व्यतीत करेगा।

बड़ी संख्या में चित्र, मानचित्र के टुकड़े, वीडियो फ़ाइलों के लिंक स्लाइड पर रखे जाने पर विद्यार्थियों का ध्यान भी बिखर जाता है। अपने आप को दो या तीन दृश्य वस्तुओं तक सीमित रखना बेहतर है।

बड़ी तालिकाओं को पढ़ना भी मुश्किल होता है, इन तालिकाओं के आधार पर उन्हें ग्राफ़ से बदलना बेहतर होता है। यदि, फिर भी, तालिका दिखाना आवश्यक है, तो केवल सबसे आवश्यक डेटा प्रदान करने के लिए यथासंभव कुछ पंक्तियों और स्तंभों को छोड़ना बेहतर है।

बड़ी स्क्रीन पर टेक्स्ट और ग्राफिक्स कंप्यूटर स्क्रीन की तरह ही दिखाई देंगे। इसलिए, आपको यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि प्रोजेक्टर स्लाइड को बड़ा कर देगा।

बैकग्राउंड कलर और फॉन्ट का सही कॉम्बिनेशन चुनना भी जरूरी है। उन्हें इसके विपरीत करना चाहिए। हल्की पृष्ठभूमि - गहरा फ़ॉन्ट या इसके विपरीत।

काला पाठ - सफेद पृष्ठभूमि हमेशा प्रस्तुतियों के लिए एक अच्छा संयोजन नहीं होता है, क्योंकि यह अक्सर आंखों में तरंग करना शुरू कर देता है (विशेषकर यदि फ़ॉन्ट छोटा है)। इसके अलावा, सामग्री की प्रभावी धारणा के लिए आवश्यक दृश्य प्रभाव प्राप्त नहीं किया जाता है।

पृष्ठभूमि के रूप में तस्वीरों का उपयोग करने से रंग, आकार, फ़ॉन्ट के प्रकार को चुनने में कठिनाई होती है। इस मामले में, आपको या तो कम या ज्यादा मोनोक्रोमैटिक कभी-कभी थोड़ी धुंधली तस्वीरों का उपयोग करना चाहिए, या टेक्स्ट को फोटोग्राफ पर ही नहीं, बल्कि रंगीन सब्सट्रेट पर रखना चाहिए।

कभी-कभी "विषयगत" पृष्ठभूमि का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: रंगों का एक संयोजन जो एक शब्दार्थ भार ले जाता है, आदि। मनोवैज्ञानिकों द्वारा अनुसंधान किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र पर रंग के प्रभाव की पुष्टि करता है। इस सरल तकनीक की सहायता से आप किसी विशेष अवधि के अध्ययन के प्रति विद्यार्थियों के दृष्टिकोण को प्रभावित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, युद्ध, क्रांति आदि के विषय पर विचार करते समय पृष्ठभूमि के रूप में लाल रंग के रंगों का उपयोग उपयुक्त है। और हरा - सुधारों पर विचार करते समय। नीला - विज्ञान, शिक्षा आदि विषय का अध्ययन करते समय। रिवर्स विधि का भी उपयोग किया जा सकता है। पृष्ठभूमि के रूप में एक तटस्थ रंग (ग्रे, बेज, आदि) का उपयोग किया जाता है, और छात्रों को यह सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि कौन सा रंग अधिक उपयुक्त होगा।

सामान्य तौर पर, प्रस्तुति की पृष्ठभूमि काफी हद तक इसकी शैली बनाती है, जिसे स्लाइड से स्लाइड में बदलना भी अव्यावहारिक है। इस तरह के विविध स्लाइडों की धारणा के साथ ऊपर वर्णित सभी समस्याएं इस मामले में भी उत्पन्न होती हैं। एकमात्र अपवाद, जब पृष्ठभूमि बदलना और भी उपयुक्त हो, अध्ययन किए गए विषय पर टिप्पणियों की उपस्थिति हो सकती है।

आप जटिल आंकड़ों, तालिकाओं, आरेखों के प्रिंटआउट सौंपकर प्रस्तुतियों के उपयोग के प्रभाव को बढ़ा सकते हैं, विशेष रूप से वे जो केवल अतिरिक्त उदाहरण सामग्री के रूप में दिए गए हैं, न कि याद रखने के लिए।

इन प्रिंटआउट का उपयोग करने से पाठ की गति बहुत तेज हो सकती है, और अधिक महत्वपूर्ण चीजों को लिखने के लिए आपका समय बचता है।

संगीत संगत की आवश्यकता केवल तभी होती है जब यह एक शब्दार्थ भार वहन करता है, क्योंकि संगीत बहुत ध्यान भटकाता है और ध्यान भटकाता है। एनीमेशन प्रभावों के लिए भी यही कहा जा सकता है। उन्हें अपने आप में एक अंत नहीं होना चाहिए। यदि आप अपनी प्रस्तुति के लिए एनीमेशन का उपयोग करते हैं, तो उन परिचित आंखों की गतिविधियों को ध्यान में रखें जो लोगों ने पढ़ने में विकसित की हैं - ऊपर से नीचे और बाएं से दाएं।

फ्रेम से फ्रेम में एनीमेशन प्रभावों का निरंतर परिवर्तन शैलीगत एकरूपता की प्रस्तुति से वंचित करता है। इसके अलावा, कभी-कभी सामग्री को प्रस्तुत करने और इसे एक ही परिसर में प्रस्तुत करने में समय बचाने के लिए एनीमेशन प्रभावों के बिना पूरी तरह से करना बेहतर होता है।

जटिल सामग्री (ग्राफ, आरेख, आदि) दिखाने के बाद एनीमेशन के उपयोग की सलाह दी जाती है। इस मामले में, छात्रों की एक निश्चित छूट के लिए भी आवश्यक है।

इस प्रकार के ज्ञापन का उपयोग करके, शिक्षक विषय के एक या दूसरे पहलू पर रिपोर्ट के रूप में उनके द्वारा प्रस्तुत छात्रों की प्रस्तुति को सही कर सकता है।

सामान्य तौर पर, यह एक बार फिर ध्यान देने योग्य है कि शैली, संरचना, प्रस्तुति का रूप पूरी तरह से शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करता है।

यदि हम विशिष्ट प्रकार के पाठों के बारे में बात करते हैं जो बुनियादी और हाई स्कूल के इतिहास पाठ्यक्रम के लिए काफी पारंपरिक हैं और जहां प्रस्तुति का उपयोग उचित और सही है, तो ये कार्यशालाएं, सेमिनार, निगरानी में पाठ, छात्रों के ज्ञान का आकलन और सुधार कर रहे हैं। , आदि। संभवतः हर कोई किसी कार्यशाला में प्रस्तुतीकरण के उपयोग से सहमत नहीं होगा। हालाँकि, यह काफी संभव है। सबसे पहले, यदि संगोष्ठी में चर्चा के लिए विचार किए जाने वाले कंप्यूटर वर्ग का उपयोग करने या स्लाइड का प्रिंटआउट बनाने का अवसर है। चूंकि संगोष्ठी में दर्शकों के साथ एक सक्रिय संवाद शामिल होता है, इसलिए एक शाखित प्रस्तुति संरचना काफी उपयुक्त होती है। हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि स्वतंत्र कामएक प्रस्तुति के साथ शिक्षार्थी सहज ज्ञान युक्त नेविगेशन ग्रहण करते हैं।

शिक्षकों के लिए साझा इंटरनेट संसाधन

http://school-collection.edu.ru/ - डिजिटल शैक्षिक संसाधनों का एकीकृत संग्रह: सामान्य और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों के लिए डिजिटल शैक्षिक संसाधनों का एक एकीकृत संग्रह।

http://school.iot.ru/ - शिक्षकों के पद्धति संबंधी समर्थन के लिए साइट।

http://katalog.iot.ru/ - इंटरनेट पर शैक्षिक संसाधनों की सूची: स्कूलों और विश्वविद्यालयों के लिए शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों में मल्टीमीडिया वीडियो पाठ्यक्रमों का आधार।

http://www.informika.ru/ - FGU GNII ITT "Informika": रूस में शिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में नई सूचना प्रौद्योगिकियों के व्यापक विकास और प्रचार को सुनिश्चित करना।

http://window.edu.ru/ - शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच की एकल खिड़की।

http://pedsovet.org/ - अखिल रूसी इंटरनेट शैक्षणिक परिषद।

http://www.ict.edu.ru/itkonkurs/ - पोर्टल "शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां": आधुनिक सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ आईसीटी के उपयोग पर गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षा के लिए व्यापक सूचना सहायता प्रदान करना शिक्षा के क्षेत्र में।

http://www.e-teaching.ru/Pages/Default.aspx - शिक्षकों के लिए सूचना प्रौद्योगिकी।

http://univertv.ru/video/istoriya/ - शैक्षिक वीडियो पोर्टल।

http://www.teachertube.com/ - एक पोर्टल जिसमें शिक्षकों के लिए विभिन्न सामग्री (दस्तावेज, प्रस्तुतीकरण, वीडियो, ऑडियो) शामिल हैं, जो श्रेणी और अनुशासन द्वारा आयोजित की जाती हैं।

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2715&tmpl=com - इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षकों का इंटरनेट समुदाय।

http://aeterna.ru - एटर्ना टेस्ट शेल।

बोवटेन्को एम.ए. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: एमएस पावरपॉइंट प्रस्तुतियों पर आधारित हैंडआउट्स की तैयारी // शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी: एनएसटीयू और साइबेरियन ओपन यूनिवर्सिटी एसोसिएशन का एक त्रैमासिक बुलेटिन। - नंबर 2 (11)। - नोवोसिबिर्स्क, 2006।

निष्कर्ष

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचनाकरण के आधुनिक साधनों को शामिल करने से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के वास्तविक अवसर पैदा होते हैं। वे मल्टीमीडिया का एक अभिन्न अंग हैं और उन्हें सूचना शिक्षण प्रौद्योगिकियां माना जाता है जो किसी भी रूप (पाठ, ग्राफिक्स, एनीमेशन, आदि) की दृश्य-श्रव्य जानकारी को जोड़ती हैं। इस प्रकार, उपयोगकर्ता को प्रशिक्षण प्रणाली और स्वतंत्र सूचना प्रसंस्करण गतिविधियों के विभिन्न रूपों के साथ एक संवादात्मक संवाद प्राप्त होता है। आधुनिक साधनसूचनाकरण समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया और शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए अवसरों की एक विशाल श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करता है।

शिक्षा के सभी क्षेत्रों में, प्रशिक्षण प्रणाली को तीव्र और त्वरित रूप से आधुनिक बनाने, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के तरीकों की तलाश चल रही है। शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग शैक्षणिक अभ्यास में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विकास को लागू करना संभव बनाता है, जो रचनात्मक दृष्टिकोण और विकासात्मक सीखने के विचारों को लागू करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए आंतरिक भंडार का उपयोग करना संभव बनाता है। एक उपकरण के रूप में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की संभावनाएं मानव गतिविधिऔर एक मौलिक रूप से नए शिक्षण उपकरण ने शिक्षण के नए तरीकों और संगठनात्मक रूपों का उदय किया और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका तेजी से कार्यान्वयन किया।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने का मुख्य कार्य व्यक्ति की बौद्धिक क्षमताओं का विस्तार करना है। वर्तमान में, सीखने की अवधारणा ही बदल रही है: ज्ञान का आत्मसात कंप्यूटर की मदद से जानकारी का उपयोग करने, इसे प्राप्त करने की क्षमता का मार्ग प्रशस्त कर रहा है।

सूचनाकरण साधनों के उपयोग की प्रभावशीलता उस स्थान की स्पष्ट समझ पर निर्भर करती है जिसे उन्हें "शिक्षक - छात्र" बातचीत की प्रणाली में उत्पन्न होने वाले अंतर्संबंधों के परिसर में रखना चाहिए।

सूचनाकरण के उपयोग का अर्थ है प्रशिक्षण के लक्ष्यों और सामग्री को बदलना: प्रशिक्षण के नए तरीके और संगठनात्मक रूप दिखाई देते हैं।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य में शैक्षिक प्रक्रिया में इन साधनों के उपयोग की समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण ने "सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा के सार, सामग्री, संरचना को निर्धारित करना संभव बना दिया; माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में आईसीटी के उपयोग की मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डालिए।

सभी शिक्षकों द्वारा इस भविष्य में आज की समस्याओं का समाधान कैसे किया जाता है, इसकी तैयारी और समझ बड़े पैमाने पर शैक्षिक नवाचारों की सफलता के लिए आवश्यक शर्तों में से एक है जो शिक्षा के सूचनाकरण को जीवन में लाती है।

काम में « शैक्षणिक गतिविधि में सूचना प्रौद्योगिकी " दुनिया की एक सूचनात्मक तस्वीर प्रस्तुत की जाती है, जिसमें असीमित मात्रा में ग्रह के सभी निवासियों के लिए उपलब्ध सूचना का तेजी से बढ़ता प्रवाह जीवन के सभी क्षेत्रों में अपरिवर्तनीय परिवर्तन का कारण बनता है।

शैक्षिक वातावरण में जबरन परिवर्तन पर प्रकाश डाला गया है। व्यावसायिक शिक्षा के विकास के लिए आशाजनक दिशाएँ सूचीबद्ध हैं। छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, तीसरी पीढ़ी के मानकों और शिक्षण के मॉड्यूलर सिद्धांत में संक्रमण के लिए प्रमाण दिए गए हैं। तीसरी पीढ़ी के मानकों के अनुसार शिक्षक की सूचनात्मक दक्षताओं पर विचार किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना दक्षताओं के उपयोग के उदाहरण दिए गए हैं।

सूचना प्रौद्योगिकी के तीव्र विकास के सन्दर्भ में विषय शिक्षकों का सतत प्रशिक्षण करने का प्रस्ताव है।

प्रयुक्त पुस्तकें

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