Riepilogo della seduta di logopedia
sul superamento della forma agrammatica della disgrafia
Soggetto: Parola. Parole simili.
Traguardi e obbiettivi: introdurre i bambini a parole correlate e affini; consolidare la conoscenza dei bambini sull'ortografia delle parole correlate conducendo esercizi di formazione per identificare la radice della parola; insegnare ai bambini a lavorare con le parole del vocabolario; Arricchisci il vocabolario dei bambini e sviluppa le capacità di formazione delle parole.
Attrezzatura: immagine della silhouette di un albero; carte con parole; carte per lavoro individuale; scheda dimostrativa con l'immagine della radice della parola; carte con compiti per lo sviluppo della percezione visiva.
Avanzamento della lezione
Momento organizzativo
Sviluppo della percezione visiva.
Giochi: “Trova le differenze”, “Quali sono le differenze?”, “Cosa è cambiato?”, “Cosa manca?”.
Parte principale
Presentare i bambini all'argomento della lezione .
Logopedista: Guarda, ho piantato un albero insolito. Ha foglie insolite su cui sono scritte le parole. E anche le radici di questi alberi sono insolite: attorno a loro sono scritte parti della parola.
In qualche modo molti anni fa
Hanno piantato uno strano giardino.
Non era un frutteto, era solo una parola.
Questa parola è come una radice
Ben presto cominciò a crescere.
E ci ha portato dei frutti -
Ci sono molte parole nuove.
Questo è ciò che accade con i nostri alberi misteriosi.
Scriviamo la radice di ogni parola e poi le parole foglia che sono cresciute su di essa.
I bambini scrivono le parole, segnano la radice in esse: GIARDINO - asilo nido, giardino, giardiniere, giardiniere, piantine, piantagione. I bambini scrivono le parole e indicano la radice comune.
Correlare la radice di una parola con uno schema di designazione per iscritto.
Logopedista: Ricordi come denotiamo la radice in tutte le parole con la stessa radice? Disegna la sua designazione nel quadrato vuoto.
3. Consolidare la conoscenza dei bambini degli affini e delle parole correlate
Gioco "Raccogli gruppi di parole". La logopedista mette alla lavagna 12 carte su cui sono scritte delle parole (maestra, passerotto, corvo, corvo, insegnare, betulla, porcino, passerotto, studente, passerotto, betulla, passeriforme) e invita i bambini a dividere le parole in modo che ciascuna Il gruppo contiene parole vicine nel significato e con la stessa radice.
Differenziazione di parole con la stessa radice e parole affini.
Logopedista: Guarda, soffiava un forte vento e spazzava via le foglie dagli alberi. Si sono confusi. Pensiamo a quale albero è volata via ogni foglia?
Vengono visualizzate carte con parole sotto forma di foglie: dolore, collina, montagna, dolore, dolore, collina, collinetta, altopiano, miserabile. Il logopedista, insieme ai bambini, ricorda il significato della parola contrassegnata da un asterisco.
Esercizio fisico.
Il logopedista lancia la palla al bambino e nomina la parola, il bambino restituisce la palla, nominando il genere del sostantivo. Puoi giocarci al contrario.
Parole: scuola, finestra, albero, suggerimento, supporto, disco, libro di testo, astuccio, sedia, gesso.
6. Lavoro individuale utilizzando le carte.
Logopedista: Leggi il prossimo. Inserisci le parole adatte nelle frasi. Dai la radice in queste parole.
Un piccolo vola verso il fuoco... Il sole, la luna, le stelle del cielo... . La stanza è diventata... dal fuoco. In lontananza vidi un fioco... sole invernale... Ma non riscalda. Arriverà presto... e diventerà completamente... .
Parole di riferimento: luce, brillante, splendente, lucciola, alba, alba, luminari.
III. Riepilogo della lezione
Logopedista: Guarda l'immagine. Nomina parole con la stessa radice, la loro parte principale immutabile è la radice. Perché queste parole non possono essere definite correlate? Scrivi le parole menzionate e completa questo gruppo con parole tue.
RIASSUNTO DELLA LEZIONE DI LINGUA SULL'ELIMINAZIONE DELLA DYGRAFIA AGRAMMATICA IN QUINTA CLASSE
Argomento di logopedia PAROLE CORRELATEArgomento lessicale ANIMALI E LORO BAMBINIArgomento di grammatica Nomi singolari e plurali tel.Bersaglio Impara a selezionare le parole correlate.Compiti Educativo:
- espansione e attivazione di parole sul tema “Gli animali domestici e i loro piccoli”; sviluppo della capacità di cambiare nomi con numeri; sviluppo della capacità di formare il diminutivo di un sostantivo; consolidare la conoscenza dei bambini sulla radice della parola.
- sviluppo del pensiero logico; sviluppo di un discorso coerente.
- sviluppo delle funzioni di controllo e autocontrollo; formazione della perseveranza.
ATTREZZATURA cartoline con immagini di animali domestici e i loro bambini, carte con indovinelli.
Avanzamento della lezione
Parte introduttiva
1.Momento organizzativo Saluti. Incontrare i bambini. Parte principale 2.Gioco "Chi è il bambino di chi" - Adesso giocheremo un po' con te. Ho degli animali che devi indovinare.Orecchie a punta
Sulle zampe del cuscino
Naso come setole
Schiena arcuata
Di giorno dorme, si sdraia al sole,
Di notte vaga e va a caccia.
È amico del proprietario,
La casa è sorvegliata
Vive sotto il portico
Coda ad anello.
Muggiti affamati
Pieno - mastica,Dà il latte a tutti i bambini.
Con una criniera tagliata,
Salta con zelo.
Con la barba, non vecchio,
Con le corna, non un toro.
Non un cavallo, ma scalciando,
Mungono loro, non la mucca,
Con il piumino, non un uccello.
Invece di una coda - un gancio,
Invece di un naso - tacchi,
Il tallone è pieno di buchi,
E il gancio è irrequieto.
Una palla di lanugine,
Orecchio lungoL'agilità salta,
Ama le carote.
Chi non sta né al caldo né al freddo
Non si toglie la pelliccia.
Ho messo le foto degli animali domestici sulla lavagna.
- Ragazzi, questi animali hanno perso i loro bambini. Aiutiamoli a trovarli. Bene, ricordiamolo: chi è il bambino del cane?Esatto: un cucciolo. E al plurale? (Il resto si fa allo stesso modo) 3.Lavora sui quaderni. - Scrivi un paio di parole sui tuoi quaderni, così come lo faccio io alla lavagna.Campione: gatto - gattino - gattinipecora – agnello – agnelli, ecc. - Ora prendi le matite ed evidenzia le radici di tutte le parole.- Esatto, ora dimmi quali di loro sono imparentati.Perché? (Hanno la stessa radice) - In quale altro modo puoi chiamare diversamente le parole correlate?(Radici singole)CONCLUSIONE: le parole affini sono correlate e hannoradice comune.4. Gioco “Scegli la parola” - Ora dobbiamo ricordare chi mangia cosa. (Scrivi sulla lavagna)5. Gioco "Terzo Uomo" Alla lavagna vengono appesi dei fogli con le parole; i bambini devono determinare quale è la parola dispari.6. Gioco "Gorka" Vengono fornite solo le radici, è necessario riempire le celle vuote per ottenere parole con la stessa radice.nero.. vecchio.. nero... vecchio...nero... vecchio...
7. Lavorare con il testo Il testo è scritto alla lavagna: D'estate andavamo in vacanza nel villaggio con mio nonno. Lo abbiamo aiutato nelle faccende domestiche. Masha ha munto la mucca. Petya si prendeva cura delle pecore. E ho dato da mangiare al cane e al gatto. UN la sera mio nonno ci portava a fare un giro a cavallo. - Leggi il testo e sostituisci le parole sottolineate con parole affettuose.
Scrivi il testo sul tuo quaderno mentre lo leggi, evidenzia la radice delle parole sottolineate.
Parte finale.
8. Riassumendo - Cosa abbiamo fatto in classe oggi?- Grazie CIAO.
MBOU "Scuola Secondaria N. 4"
ASTRATTO
LEZIONE APERTA SULL'ELIMINAZIONE DELLA DYGRAFIA AGRAMMATICA
IN QUINTA CLASSE.
Compilato da:Logopedista insegnante
Shpirnaya V.N.S. Raevskij 2014
Arina
Soggetto: « Suoni e lettere [Ш] e [Ш]»
Bersaglio: rafforzare la capacità di differenziazione suoni[Ш] e [Ш] nelle forme di discorso orale e scritto.
Compiti: 1) consolidare la capacità di determinare la disponibilità suona [Ш] e [Ш] in parole;
2) imparare a differenziare suoni[Ш] e [Ш] a livello di frasi e testo.
3) sviluppare l'abilità di formare nomi marito. R. unità h. con il suffisso –schik.
Materiale linguistico:
Parole: scherzo, castagna, rosa canina, crepitio, corridore, dolcetto, ninfea, notificare, collare, fessura, cavo, crepa, cestino, solletico, secco, mollica, donna, carbone, carbonaio, accoglienza, ricevitore, pietra, muratore, stabilimento balneare , bagnino, traghetto, traghettatore, addestramento, allenatore.
Offerte: Gli equiseti crescono nella palude.
Il topo cerca le briciole di pane.
Disegna un triangolo usando un righello e una matita.
Gli scacchi del nonno sono nel cassetto.
Abbiamo catturato combattenti e orate.
Sasha rompe le noci.
La gente fa rumore in piazza.
Testo: Lucertole.
La lucertola è un predatore. Le lucertole cacciano piccoli moscerini e insetti.
Le lucertole adorano crogiolarsi al sole. Si arrampicano su pietre, ostacoli e trucioli di legno, socchiudono gli occhi ed espongono la schiena al sole. Le lucertole sono molto agili.
L'idea di scegliere una linguistica Materiale: il materiale viene selezionato in base all'argomento classi; utilizzando nomi e verbi.
Attrezzatura: quaderno, penna, matite verdi e blu, fogli di lavoro (Dispensa).
Visualizzazione classi: lezione sul superamento della disgrafia acustica.
Avanzamento della lezione.
1 Momento organizzativo.
Scrivi la data di oggi sul tuo quaderno. Il nostro argomento di oggi suoni [Ш] e
2. Parte principale.
Fornisci una descrizione suono [Ш] – Consonante, duro, sordo.
Fornisci una descrizione suono [Ш] – Consonante, morbido, sordo.
1. Gioco "Tic Tac Toe" Pronuncerò le parole, metterò una croce se senti la parola con suono [ø], zero – parola con suono [ø].
(scherzo, castagna, rosa canina, crepitio, corridore, dolcetto, ninfea, notifica, collare)
2. Formare il nome della professione della persona in base al modello. Esempio: filo - filatore.
Lavoratore di carbone, ricevitore-ricevitore, scalpellino, addetto ai bagni, traghettatore-traghettatore, formatore di formazione. Scrivilo. Cosa vedi in comune con il secondo gruppo di parole? (suffisso, indicarlo in parole)
3. Correggi gli errori nelle parole, scrivili in due diversi Altoparlanti:
4. Riscrivi le frasi, inserendo il [Ш] o il [Ш] mancante.
Gli aghi crescono nella palude.
Noi...onok e...mangiamo pangrattato. ki.
Disegna un triangolo usando un righello e una matita.
5. Componi delle frasi e scrivile sul tuo quaderno. Evidenziare suoni [Ш] e [Ш].
Nonno, scacchi, bugia, dentro, una scatola.
Abbiamo preso gorgiera e orata.
Sasha, clic, noci, noci.
Avanti, piazza, fate rumore, gente.
6. Copia il testo, inserendo quelli mancanti lettere.
Io...eritsa - ehi. Nick. Io sono la preda. eritsy su piccoli mos. eks e bug.
Le lucertole adorano crogiolarsi al sole. Si arrampicano su pietre, ostacoli e... legno. il sole splende... le schiene sono capovolte. Le lucertole sono molto... intelligenti.
7. L'affermazione è vera?
Suono [Ш] – consonante, duro, sonoro? -NO.
Suono [Ш] – consonante, morbido, sordo? -SÌ.
In una parola "tentacoli" suono[Ш] è all'inizio di una parola? -SÌ.
In una parola "crepitio" C'è suono[ø]? -NO.
3. Conclusione. Grazie, cosa hai imparato oggi? classe? Che novità hai imparato?
Compiti a casa. Scrivi le frasi, correggendo gli errori.
Bream ha costruito una scatola di patate con delle assi.
Yasha ha comprato delle belle scarpe al mercato dell'abbigliamento.
L'inverno è passato, gli uccelli hanno cominciato a cinguettio.
Questa lezione è stata condotta con un sottogruppo di studenti di 1° elementare con disturbo del linguaggio fonetico-fonemico. In questa lezione viene prestata molta attenzione all'analisi e alla sintesi delle lettere sonore, poiché i bambini con un tale disturbo possono successivamente sviluppare errori a livello di lettere e sillabe. La lezione si è svolta nell'ambito di una giornata porte aperte per i genitori, con l'obiettivo di invogliare i genitori a collaborare e fornire assistenza competente ai propri figli.
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“Riassunto di una lezione di logopedia sulla prevenzione e il superamento della disgrafia acustica e ottica.”
Riepilogo delle lezioni di logopedia sulla prevenzione e il superamento della disgrafia acustica e ottica.
(Lezione in sottogruppo con studenti di 1° elementare)
Argomento: "Suoni [a], [i], [u] e lettere A, I, U."
Bersaglio: insegnare ai bambini a distinguere a orecchio i suoni vocalici isolati in sillabe e parole, correlandoli correttamente con le lettere.
Compiti:
Impara a confrontare i suoni vocalici [a], [o], [u], lavorando con i profili di questi suoni e correla i suoni con la lettera corrispondente;
Sviluppare la consapevolezza fonemica isolando i suoni vocalici a orecchio e determinando la posizione del suono in una parola; essere in grado di eseguire l'analisi del suono delle parole, comporre parole dai suoni, inserire le lettere corrispondenti nelle parole; attenzione uditiva e visiva, memoria.
Sviluppare capacità comunicative e voglia di lavorare in squadra.
Attrezzatura: registrare parole e onomatopee ; specchi; profili di pronuncia dei suoni [a], [u], [i]; immagini i cui nomi contengono i suoni [a], [u], [i].
Avanzamento della lezione.
1. Momento organizzativo.
Le ragazze fanno una foto con il suono [a] all'inizio della parola, e i ragazzi con il suono [u] all'inizio della parola e si siedono.
2.Messaggio sull'argomento della lezione.
Pronuncia i suoni [a], [u], [i] mentre ti guardi allo specchio. Come pronunciare il suono [a]? ( Labbra spalancate). Le tue corde vocali funzionano? ( SÌ). Come pronunciare il suono [u]? ( Le labbra sono tese in avanti come un tubo, le corde vocali funzionano). Come pronunciare il suono [i]? ( Le labbra si allungarono in un sorriso.)
Guarda questi profili. Trova i profili audio [a, y e]. Questi suoni possono essere riprodotti, proviamo: A – urla (urla), U– ronzio (ronzio), E - sorride (sorriso).
Ricordi quale lettera rappresenta il suono [a]? ( La lettera A. La lettera A è l'inizio dell'alfabeto, motivo per cui è famosa. Ed è facile riconoscerla: allarga i piedi.)
Quale lettera rappresenta il suono [y]? ( La lettera U. La lettera U è due lunghe orecchie.)
Quale lettera rappresenta il suono [e]? ( La lettera I. La lettera che ho provato sulla cintura in diagonale. Lo tirò dal basso verso l'alto e lo allacciò alla gamba destra.)
3. Gioco didattico: "Scopri il suono vocale".
- Isolare i suoni vocalici a orecchio (lavorando con lo schermo): [uai, aio, ioa, aui]. -Nomina il primo suono, il secondo, il terzo.
Ascolta le parole: AU - UA. Di' la prima parola. Quanti suoni hai sentito nella prima parola? (Due). Nomina il primo. ([UN]). Secondo ([u] Disegniamo un diagramma grafico della parola. Dai un nome alla seconda parola. Quanti suoni hai sentito in essa? Nomina il primo, il secondo. Disegna un diagramma della parola.
4. Gioco: “Indovina il primo suono”.
Devi alzare la mano se senti il suono in una parola:
[a]: finestre, giochi, orecchio, angelo, agosto, cicogna, nuvola, serpente, autobus;
[y]: cena, asino, anatra, autunno, esercito, ragazzo intelligente, pesce persico;
[e]: aceto, aghi, diamanti, scintille, gelo, nome.
5.Gioco: "Crea una parola dai suoni".
[u, l, k,]______; [k, t, i]_______; [a, l, k]__________; [l, io]____________; [a, m, k]____________.
MINUTO FISICO.
Il sole è uscito da dietro una nuvola, (stirandosi - mani in alto)
Allungheremo le braccia verso il sole.
Braccia ai fianchi allora, (braccia ai fianchi)
Ci allargheremo ulteriormente.
Scuotiamo un po' i palmi delle mani (scuotiamo i palmi delle mani)
E pieghiamo le ginocchia. (sediamoci)
Rimetterci in piedi (alzarsi)
E cantiamo a bassa voce “A__I__U__” (pronunciamo i suoni (a__i___u___).
6.Analisi della lettera.
Inserisci le lettere I e U e leggi le parole.
CH...TEL S...MK... T...CHK... ...SHI N...N... L...P...
7.Lavorare con testo deformato.
Leggi il prossimo. Chi ha scoperto come leggerlo? ( Viceversa). Leggiamo insieme.
Akshurgi yaalesev ma è un giocattolo divertente,
Akshurtep oge tovoz E E il suo nome è Prezzemolo.
8. Riflessione.
Riflessione semantica della lezione: -Con quali lettere abbiamo lavorato? Con quali suoni? Dai un nome alle loro caratteristiche.
Riflessione emotiva della lezione: -Cosa ti è piaciuto fare durante la lezione?
Esci dalla password. -E ora, ognuno di voi nominerà ad alta voce quei suoni che mostro con le labbra e prenderà una busta con un compito (impara enigmi, dove le risposte sono parole con i suoni [a, u e] sotto stress.)
Dire addio! (Ciao ci vediamo dopo!).
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Trascrizione
1 Dipartimento territoriale di OM e S del distretto di Zhovtnevy Istituto di istruzione prescolare 36 Riepilogo di una lezione sulla prevenzione della disgrafia e della dislessia in un argomento preparatorio del gruppo di logopedia: "Nel paese di Bookland". A cura di: insegnante-logopedista Ostrik E.V. Zaporozhye 2012
2 Obiettivi correzionali ed educativi. Prevenzione della disgrafia e della dislessia nei bambini con ODD; consolidamento delle caratteristiche dei suoni studiati, consolidamento dei concetti: suono vocale, suono consonante, differenziazione dei concetti: suono duro e morbido; consolidamento dell'analisi del suono e della sintesi delle parole; sviluppo della comprensione delle strutture logico-grammaticali. Obiettivi correttivi e di sviluppo. Attivazione dell'attività vocale; sviluppo dell'udito vocale, percezione fonemica, visiva e uditiva, sensazioni tattili, miglioramento dei concetti visuospaziali; processo mentale. Obiettivi correttivi ed educativi. Formazione di capacità di cooperazione, interazione, coltivazione della capacità di empatia. Sviluppare capacità di comunicazione e comprensione. Attrezzatura: scritte, “parole criptate”, casette, puzzle di lettere, buste “Magic bags”, lettere tridimensionali in plastica, layout “Secret Garden”, carte con parole, lavagna magnetica. Avanzamento della lezione. I. Momento organizzativo. Logopedista: Ragazzi, oggi abbiamo ricevuto una lettera molto insolita. Guarda cos'è. Scritto"Per i bambini del gruppo preparatorio di logopedia "Solnyshko". Vuoi che lo apriamo e vediamo cosa c'è? Bambini: sì. Logopedista: Ma prima dobbiamo allungare le dita e fare ginnastica. Ginnastica con le dita “A scuola” Andrò a scuola in autunno. (I bambini “camminano” con le dita sul tavolo) Lì troverò degli amici, imparerò a scrivere, leggere, (piegano un dito su entrambe le mani) Velocemente, conta correttamente. Sarò un tale scienziato! Ma non dimenticherò la mia scuola materna. (Minacciano con l'indice della mano destra)
3 Logopedista: Ascolta cosa c'è scritto nella lettera: “Ciao ragazzi! I residenti del favoloso paese di Bukland ti stanno scrivendo. Siamo nei guai. Il nostro paese è stato attaccato dal malvagio mago Bookworm. Ha incantato i suoni. Lettere, parole e frasi. Per favore aiutaci a rompere l'incantesimo e a salvare il nostro Paese dalla distruzione." Tutti i residenti del paese di Bukland. -Bene ragazzi, aiutiamo gli abitanti di un paese da favola? Bambini: Aiutiamo. Logopedista: Sai cosa! In un compito così difficile, possono aiutare ragazzi coraggiosi, determinati e coraggiosi che non hanno paura delle difficoltà e che sanno tutto di suoni e lettere. Dimmi, cos'è il suono? Cos'è una lettera? In quali due grandi gruppi sono divisi tutti i suoni? In quali gruppi sono divisi i suoni consonantici? Bambini: sentiamo suoni, parliamo, cantiamo. Vediamo le lettere, le scriviamo, le leggiamo. I suoni si dividono in vocali e consonanti. Consonanti in dure e morbide, sonore e sorde. Logopedista: Bravi ragazzi. E ora diciamo tutti insieme le parole magiche: “Girate intorno, girate, girate, girate nel paese di Bookland, ci siamo ritrovati”. II. Parte principale. Logopedista: Il primo compito è disincantare i suoni. Chiama un fratello duro un fratello tenero e chiama un fratello tenero un fratello duro. Gioco “Dai un nome a tuo fratello” (Differenziazione dei suoni per durezza e morbidezza) (Il logopedista nomina i suoni duri, i bambini rispondono con quelli morbidi e viceversa) Logopedista: Ben fatto, hai affrontato il primo compito, hai dissipato i suoni. -Guarda quanto sono interessanti le carte, contengono parole criptate. Osserva attentamente ciascuna delle tue carte,
Usando i primi suoni delle immagini su di esso, determina quale parola è crittografata. Gioco “Decodifica la parola” (1-orso, procione, alce; 2-cane, tigre, anatra, cavallo; 3- pesce, anatra, tartaruga, gatto, cicogna; 4- pappagallo, procione, rinoceronte, squalo, cavallo; 5 - gatto, squalo, pesce, ananas, coltello, casa, arancia, cappello; 6- lumaca, tartaruga, procione, rinoceronte, tacchino, gatto.) Bambini: prima parola gesso, seconda sedia, terza penna, quarto astuccio, quinta matita , sesto. Logopedista: E per verificare se l'hai decifrato correttamente, gira la carta e dai un nome all'immagine. (Risposte dei bambini). Bravi ragazzi. Ma non è tutto, ora devi mettere ogni parola in casa tua. Per fare questo è necessario dividerlo in sillabe. Una parola con una sillaba vivrà in una casa a un piano, una parola di due sillabe in una casa a due piani e una parola di tre sillabe in una casa a tre piani. Gioco "Disassetare gli inquilini" Logopedista: Bravi ragazzi, avete affrontato questo compito, avete scritto le parole. - Guarda, il malvagio mago Bookworm ha rotto le lettere in piccoli pezzi. Spezzerai l'incantesimo se li metti insieme, trovi la stessa lettera nella "Borsa magica", dai un nome corretto, cerchiali e ne crei una parola. Gioco “Piega la lettera” (/I bambini lavorano con i puzzle) Logopedista: Ilya, quale lettera hai piegato? Ilya: La lettera “K”. (Ecc.) Logopedista: Ora scopriamolo e prendiamo le lettere dalla “Borsa magica”. Gioco “Magic Bag” (I bambini, a turno, sentono, riconoscono e nominano una lettera, la tirano fuori dalla borsa).
5 Logopedista: Ragazzi, Denis ha riconosciuto e nominato correttamente la lettera? Bambini: Sì, è vero. Logopedista: Denis, che lettera hai ricevuto? Denis: La lettera "N". Logopedista: passa il dito sulla lettera, "scrivi" la lettera. Ora mettilo sulla lavagna. (Ecc.) Logopedista: Ragazzi, guardate attentamente, quale parola può essere formata da queste lettere? Bambini: La parola è libro. Logopedista: Ottimo, e hai scritto bene le lettere. Probabilmente sei un po' stanco. Rilassiamoci e facciamo un po' di esercizio. III. Esercizio fisico “Presto a scuola” Andremo presto a scuola (I bambini imitano i movimenti secondo il versetto) E porteremo con noi la valigetta. Libri, penna, matita. I nostri li metteremo nella valigetta. Leggeremo, scriveremo e studieremo con A! IV. Logopedista: Ragazzi, guardate che giardino misterioso, su di essi crescono alberi insoliti al posto delle foglie, crescono intere frasi. Ma sono anche incantati. Spezzeremo l'incantesimo se mettiamo le parole nell'ordine corretto. Gioco “Il giardino segreto” (Il logopedista legge le parole, i bambini le ripetono nell'ordine corretto) Logopedista: Bambini, scuola, dentro, vai, in autunno. Alina: In autunno i bambini vanno a scuola. Logopedista: Bambini, scuola, dentro e, scrivi, leggi. Yaroslav: A scuola i bambini scrivono e leggono. Logopedista: danno ai bambini un diario e i voti. Dima: Ai bambini vengono assegnati i voti in un diario.
6 Logopedista: Complimenti ragazzi, avete precisato le frasi. Dimmi, hai completato tutti i compiti? Bambini: Sì, con tutti, tutti hanno rotto l'incantesimo. Logopedista: hai aiutato gli abitanti del paese da favola di Bukland? Bambini: Sì, hanno aiutato. V. Riassunto della lezione. Logopedista: Cosa hai fatto, come hai aiutato gli abitanti di Bukland? (Risposte dei bambini) Logopedista: Per aver aiutato gli abitanti di Buklyandia, aver salvato il loro paese, aver mostrato buone conoscenze e abilità, ti vengono assegnate le "Chiavi d'oro" dalla Terra della Conoscenza. (I bambini ricevono le “Chiavi d’oro”) Logopedista: È ora di tornare all’asilo. Diciamo le parole magiche: "Abbiamo girato, abbiamo girato, abbiamo girato, abbiamo girato, siamo tornati all'asilo". - Ragazzi, pensate di aver fatto un buon lavoro oggi? Tutti hanno completato i compiti? Quale compito è stato il più difficile e il più interessante? (Risposte dei bambini) Logopedista: Cosa pensi ti abbia aiutato nel tuo lavoro? (Risposte dei bambini) Logopedista: Oggi sono molto soddisfatto del tuo lavoro, delle tue conoscenze che hai mostrato e della tua capacità di lavorare bene insieme. Ben fatto!
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Istituto comunale di istruzione prescolare "Scuola materna di tipo combinato 8 "Yagodka" del distretto Frunzensky di Saratov Attività educativa diretta finale aperta negli anziani
Riepilogo delle attività educative sullo sviluppo di una sana cultura della parola per bambini con disturbi del linguaggio (gruppo senior) Forma di attuazione: ricerca “Tsvetik-Semitsvetik” Compiti educativi correttivi: consolidamento delle conoscenze
Miryuk Ekaterina Leonidovna Istituzione educativa prescolare di bilancio della città di Omsk “Centro per lo sviluppo dell'infanzia 341” SINOSSI DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE DIRETTE PER LA FORMAZIONE ALL'ALFABETIZZAZIONE
Istituto comunale di bilancio educativo prescolare "Kindergarten 5 "Tyndenok" della città di Tynda, regione dell'Amur Sintesi delle attività educative organizzate nel gruppo preparatorio Finale
Piano di lezione per bambini con disabilità sulla formazione di concetti matematici elementari. Argomento: "Forme geometriche". Obiettivo: consolidare le idee sulle forme geometriche. Obiettivi: 1. Formativi:
Smirnova Margarita Vladimirovna insegnante-logopedista Istituto municipale autonomo di istruzione prescolare "Centro per lo sviluppo del bambino, scuola materna "Parus" Uren, regione di Nizhny Novgorod SOMMARIO DELLA LEZIONE
Schema delle attività didattiche dirette nel gruppo preparatorio “Gare divertenti in compagnia di amici” Obiettivo: generalizzazione delle conoscenze acquisite nello sviluppo degli aspetti fonetici e simbolici
Istituto scolastico statale municipale "Tilichik Secondary School" (livello di istruzione prescolare) Vacanza di logopedia "Viaggio nel paese del linguaggio corretto" L Scopo: - consolidare il vocabolario
Scuola dell'infanzia dell'istituto di istruzione prescolare a bilancio statale 51 K O N S P E C T Classi di alfabetizzazione con giochi “Sorpresa da Stepashka” in un gruppo scolastico preparatorio Compilato da: Educatore
Autoanalisi di una lezione di logopedia a sottogruppo aperto a livello scolastico sulla formazione di concetti fonetico-fonemici nei bambini di 5-6 anni con OHP (II-III livello) Insegnante di logopedista: Sergeenko A.V. Conoscenza
Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale "Scuola materna 41 tipi di sviluppo generale con attuazione prioritaria delle attività nella direzione artistica ed estetica dello sviluppo dei bambini"
Appunti di lezioni sull'insegnamento dell'alfabetizzazione in un gruppo preparatorio per la scuola Argomento: la lettera "Ш ь" Obiettivi: educativi: introdurre il suono [у] e la lettera che lo denota; introdurre un'immagine visiva
Istituto municipale statale di istruzione prescolare D/S.N*273 “Sparkle” Sinossi di una lezione integrata nel gruppo preparatorio di logopedia “Viaggio nel regno della conoscenza” Mineralnye
Laboratorio per educatori “Preparare i bambini all’apprendimento della lettura e della scrittura” A cura dell’insegnante logopedista: E.N.Mel 2014 Scopo: chiarire la comprensione degli insegnanti del processo di preparazione all’insegnamento dell’alfabetizzazione. Compiti:
Riepilogo della lezione “La regina delle nevi” Obiettivi: Educativi: introdurre i bambini ai suoni consonantici “d” e “d”. Continua a insegnare ai bambini l'analisi del suono delle parole, a distinguere le vocali, le consonanti dure e morbide
“Differenziazione di suoni e lettere Zh e Sh” Viaggio alla scoperta dei tesori Compilato da Daria Vladimirovna Zhabina, insegnante-logopedista dell'istituto scolastico statale di bilancio di Mosca, istruzione generale secondaria
GIOCHI DIDATTICI PER LO SVILUPPO DELLA PERCEZIONE FONEMATICA L'udito fonemico è un udito sottile e sistematizzato che ti consente di distinguere e riconoscere i fonemi della tua lingua madre. È stato stabilito che già all'inizio
Istituto scolastico privato "Ginnasio tedesco "Peterschule" Riepilogo di una lezione di logopedia in sottogruppo nel gruppo preparatorio per bambini con FND sull'automazione del suono [L] "Verso l'inverno"
SISTEMA DI GIOCHI ED ESERCIZI PER INSEGNARE A LEGGERE AI BAMBINI. Quasi tutti i genitori sognano che i propri figli acquisiscano rapidamente le capacità di lettura. Tuttavia, in pratica questo non risulta essere così semplice. Come
Siamo circondati da un mondo pieno di suoni diversi e sorprendenti. Tutto ciò che sentiamo e tutto ciò che pronunciamo sono suoni. È molto importante che il bambino sia orientato nella sana struttura del discorso. Ciò è necessario per: Formazione
Riassunto di una lezione nel gruppo preparatorio di logopedia dell'MBDOU I/Garden “Bucaneve” sulla correzione della struttura sillabica delle parole tenuta dall'insegnante logopedista: Galina Terentyevna Panchenko Argomento: “Viaggio in mongolfiera”.
Istituto comunale di istruzione prescolare statale del distretto municipale di Kostroma della regione di Kostroma “Kindergarten “Solnyshko”, villaggio di Serednyaya” Sviluppo metodologico (NOOD) per la formazione
ISTITUZIONE EDUCATIVA PRESCOLASTICA COMUNALE “Scuola materna 8 “Pesce rosso” di tipo evolutivo generale nel distretto urbano di Strezhevoy” Appunti della lezione su FEMP con elementi di progettazione per bambini 6 7
Istituto comunale di istruzione prescolare "Kindergarten 110" attività educative sull'alfabetizzazione sul tema: "Sulle orme dell'alfabeto rubato" per i bambini del gruppo preparatorio (6-7 anni)
Istituzione di bilancio educativa prescolare municipale "Scuola materna di tipo combinato 201" Riepilogo delle attività educative con bambini di 5-7 anni Lezione di gioco sullo sviluppo del linguaggio "Aiutiamo Non so!"
Istituto comunale di istruzione prescolare CRR - scuola materna "Kolosok" Lezione di alfabetizzazione in un gruppo preparatorio di logopedia. (nell'ambito della settimana metodologica sul piano di successione
BILANCIO COMUNALE ISTITUZIONE EDUCATIVA DELL'INFANZIA 84 TIPO COMBINATO Estratto delle attività didattiche sullo sviluppo cognitivo (imparare a leggere e scrivere) in un gruppo preparatorio alla scuola. Tema: Lettera
Istituto comunale di istruzione prescolare a bilancio, scuola materna di tipo combinato 41 “Berezka”, Balakovo, regione di Saratov Gioco correttivo didattico “Suoni e lettere viventi” per bambini
Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Kindergarten 23" di tipo evolutivo generale Appunti di lezione sul servizio educativo aggiuntivo "Prevenzione e correzione dello sviluppo del linguaggio"
Sintesi di una lezione aperta con l'utilizzo di sussidi didattici e giochi “Il Laboratorio di Papa Carlo”: gioco di viaggio “Saving the Sun” A cura di: insegnante-logopedista Nad E.G. Obiettivo: promuovere la parola
Torgonskaya Irina Nikolaevna Istituzione statale regionale speciale (correttiva) educativa per studenti e alunni con disabilità “Speciale
2 Nota esplicativa La padronanza delle capacità di lettura iniziali richiede una certa prontezza delle sfere sensomotoria e intellettuale del bambino in età prescolare. Pertanto, ogni bambino ha bisogno di tempi diversi
Monitoraggio dello sviluppo dei risultati pianificati da parte dei bambini non vedenti del corso “Prevenzione dei disturbi del linguaggio scritto negli studenti non vedenti di 1a elementare” Contenuti Il monitoraggio comprende le fasi iniziali, attuali
Lezione 1 sull'insegnamento dell'alfabetizzazione per i bambini nel gruppo prescolare Argomento: “Il suono e la lettera “A” Obiettivo: sviluppare idee sul suono e sulla lettera “A” Obiettivi: Educativi: 1. Introdurre l'articolazione
Filiale di un istituto scolastico prescolare municipale, scuola materna combinata 1, scuola materna Belinsky, 3, Belinsky Estratto di una lezione di logopedia aperta “È venuta a trovarci”
Istituto scolastico prescolare di bilancio statale scuola materna 97 di tipo compensativo della regione centrale di San Pietroburgo Estratto dell'attività educativa per i bambini del gruppo preparatorio “Il viaggio di Vovka”
ARGOMENTO: “Distinguere i nomi degli oggetti in base alle domande “chi è questo?”, “che cos’è questo?” Obiettivo: imparare a distinguere i nomi degli oggetti dalle domande "chi è questo?", "cos'è questo?" Obiettivi: Formativi: Rapporto tra domanda e risposta;
Scuola istituto scolastico di bilancio statale 657 Distretto Primorsky di San Pietroburgo LEZIONI LEZIONI DI Logopedia DIFFERENZIAZIONE Z-Z 2 Classe “B” Klyuchnikova Anasatsiya Anatolyevna insegnante
Casa editrice AST Mosca Cari genitori! All'età di quattro o cinque anni, i bambini curiosi sono abbastanza pronti a percepire il mondo che li circonda attraverso la parola stampata. La capacità di leggere apre opportunità per futuri studenti eccellenti
Accompagnamento di un logopedista Programma di lezioni di logopedia correttiva Nota esplicativa I disturbi del linguaggio riscontrati negli studenti della scuola primaria rappresentano un serio ostacolo alla loro padronanza
Sintesi di una lezione di logopedia sulla formazione di concetti lessicali e grammaticali e sullo sviluppo di un discorso coerente in un gruppo preparatorio per la scuola per bambini con bisogni speciali sull'argomento lessicale "Utensili". Tropina Olga
TOGBOU Centro per la riabilitazione e la correzione psicologica e pedagogica “Shelter of Hope” Morshansk Estratto di una lezione individuale per sottogruppi sull'automazione del suono L “Il suono è perduto” con bambini in età prescolare senior
Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Kindergarten 121" Sintesi di una lezione di logopedia sull'alfabetizzazione didattica nel gruppo senior "Suoni e lettera P" Insegnante di logopedista: Ovcharova I.Yu. Ryazan
Sviluppo metodologico per correggere il lato pronuncia del discorso nei bambini con gravi disturbi del nandù Sviluppato dall'insegnante-logopedista Kudryashkina T. A, Mosca 2014. Sessioni di logopedia in sottogruppi a
ISTITUZIONE EDUCATIVA PRESCOLARE DI BILANCIO COMUNALE DELLA CITTÀ DELLE MINIERE DELLA REGIONE DI ROSTOV “KINDERGARTEN 43” Scenario della situazione educativa nel campo dello “Sviluppo del linguaggio” per i bambini in età prescolare più anziani
Contenuti del programma: 1. Nota esplicativa. 2. Piano di lezione tematico-calendario. 3. Elenco dei riferimenti. 2 Nota esplicativa Programma di club di logopedia per bambini in età di scuola primaria
Insegnante logopedista: Ragazzi, molti ospiti sono venuti alla nostra lezione oggi. Diciamo loro ciao. Bambini: Ciao. 1. Sintonizzazione emotiva. Insegnante di logopedista: Ragazzi, di che umore siete oggi?
Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale scuola materna 7, Kizel, regione di Perm Sintesi del GCD sull'alfabetizzazione nel gruppo preparatorio per la scuola Preparato da: insegnante Ekaterina Klementyeva
SVILUPPO DELL'ANALISI E DELLA SINTESI FONEMATICA NEI BAMBINI IN Età Prescolare CON PARTENZA SPECIALE Insegnante defettologa Olga Khatypovna Shirokova MKDOU "DSKV 14 "delfino" Il problema e la sua rilevanza La parola non è innata
Istituto scolastico di bilancio comunale "Scuola secondaria 14" Lezione sull'insegnamento della scrittura delle lettere Ts, ts, che denotano un suono consonante duro [ts]. Consolidamento Completato da: Zinina Zhanna Aleksandrovna, insegnante
Istituto scolastico di bilancio statale scuola 657 del distretto Primorsky di San Pietroburgo Sintesi di una lezione aperta sull'argomento "Rappresentazioni matematiche e design" sull'argomento: "Utensili".
Riepilogo delle attività educative per l'insegnamento dell'alfabetizzazione nel gruppo senior basato sulla trama del racconto popolare russo "Kolobok". Contenuto del programma. 1. Continua a insegnare l'inflessione ai bambini. 2. Migliorare le capacità di lettura. 3. Continua